深入教学实际作好教学领导工作 山西医学院医学基础系党支部书记李桂荣刻苦钻研领导作风踏实 [复制链接]

第4版()
专栏：

深入教学实际作好教学领导工作
山西医学院医学基础系党支部书记李桂荣刻苦钻研领导作风踏实
据山西日报消息：山西医学院医学基础系的党支部书记李桂荣是个工作认真，作风深入踏实，而且肯深钻苦学的好领导。因此这个系的教师们，在教学工作上碰到困难时，常常主动去找他研究。
李桂荣是怎样熟悉教学工作的呢？说起来话长。1957年秋，李桂荣被调到山西医学院工作。最初，他担任医学院的团委书记，工作还很顺手；但到1959年初调任医学基础系的党支部书记时，就觉得有点作难了。他想，自己过去是搞农村工作的，怎能领导得了大学的教学工作呢？可是他又想：党经常教导我们，一切工作要走群众路线，只要依靠群众，什么困难也可以克服。因此，他鼓起了勇气，决定照着这一条，摸着干。
李桂荣来到医学基础系的时候，学生认真读书的风气很高。甚至有很多人，看书看得几乎早、午、晚都不休息。这样下去，身体怎能吃得消呢？李桂荣想改变这种现象，中午到教室宣传，夜晚到教室督促，学生们还是不按时休息。这是什么原因呢？他决定深入到教学中去挖挖根儿。
今天找学生个别谈谈，明天召集一伙学生开调查会，而且还亲自蹲在一个班上“解剖麻雀”。他听到有的学生说：“一个课时就讲好几节，不开‘午车’怎能消化得了。”有的学生说：“各门课每一堂就留一大堆作业，不开‘夜车’怎能做完！”又有学生说：“三天两头考试，哪顾得休息。”同时还发现，有个别学生因功课太重病倒了。除了听学生的，他还亲自算每周究竟上多少课，做多少作业……摸完一总结，明白了：学生所以“开车”，是因为教师给他们课堂讲的多，作业留的多，考试次数多。最后他弄清了矛盾的主要方面是教师。他就召开教师会，同大家研究适量减少讲课、减少作业、减少考试的问题。但是问题刚刚提出，就被卡住了。有的教师说：“解剖、化学是大科，不多讲、多留作业、多考试还能学好？”又有教师说：“寄生虫、生理等小科不能再少讲了，否则就有被挤掉的危险！”。“啊，原来是这样！”李桂荣的心里一下亮了。本来嘛，几家教研组给一个班上课，出于好心，这家怕少讲了，学生学不好；那家怕挤掉了，学生学不成，怎能不互争时间、互争学生？根子挖到了，毛病出在教师各自为政，互不相关方面。“看来，非得把教师这一环‘统’起来不可。”李桂荣向学院党委汇报了这个情况和自己的初步想法，受到了党委的重视。随着统一了教师的教学，并针对有些教师“管教不管导”的思想，提出教师对学生要全面负责，教书教人。
李桂荣深深感到不熟悉教学业务，就无法把工作做得扎实细致。他为了完成党交给他的任务，下定决心要苦学苦钻。尽管学起来有许多困难，他也不怕。他除了继续抓紧对政治理论、党的方针政策的学习外，对教学业务更加了一把劲。他的爱人冯玉英对我们说：“他呀，一有空就拿起他的《正常人体学》《微生物》来了，常常一学就是几个小时，有时候还叨叨地念出声来哩！家里的书架总是整齐不了。”这天午饭后，我们到他家去玩。你看吧，什么生理呀、解剖呀、寄生虫呀，各种讲义都有，红道道、蓝道道画得满书皆是。
“不耻下问”，是李桂荣学习的最大特点。他走着碰上生理教师乔健天了，就问：“治甲状腺肿，为什么只扎几针，并没有加碘就消下去了？”上厕所碰上解剖教师韩连斗了，又问：
“神经系统的反射弧为什么是双轨，而不能是单轨？”去食堂吃饭路过病理教师的宿舍就又拐进去了。在各教研组的办公室，更能看到李桂荣的足迹。遇到疑难问题他总要“打破砂锅问到底”。
今年3月份，系里级主任以上二十个行政领导同志，开始系统学习微生物了。本来，晚七点半才上课哩，可是李桂荣同志总是急急忙忙吃了饭，就提上书包来了。到了课堂上，他很用心，提的问题也最多：什么抗原和抗体的关系、遗传和变异的关系，凡是自己不懂的问题就不让过关。一位教师说：“一天晚上，我听到李书记家吵得很厉害，心想怎么回事？进去一看，原来是李书记和我们党委办公室主任张玉生研究当天讲了的遗传和变异的问题哩！”
只有先学了，才能后教。李桂荣经过一段顽强的学习，现在已能比较好的领导教学了。他以李始美灭白蚁为例，提出寄生虫课不只是要学它腿上长着毛，身上有黑点等等形态方面的知识，研究重点应该是掌握它的习性和消灭方法，他听到学生反映：“药理课讲的像‘山药蛋’，各种药物互不相关，不好记。”他便亲自去听药理课，听课以后，经过研究，提出把所讲的药物分类排队，区别共性和特性。这样改进以后，学生们反映：“就像葡萄一样，一串一串好记了！”
过去，微生物一直是从一年级起就和生理化学并列排课，但是学微生物往往需要很多生理化学知识，可就因为生理化学还没有讲到，学生学不懂，老师也只得说一句“以后讲到生理化学时再说”，就马虎过去了。李桂荣同志经过亲自学习，感到这很影响微生物的教学效果，他经过认真的分析研究，提出了改进意见：一年级先学生理化学，二年级再学微生物。微生物的实验课，是一个很重要的教学环节，但长期以来的做法是这个星期培养出微生物来，到下个星期才做检查，结果由于时间隔得过长，微生物变异了，有毛的变成没毛的了，光滑的变成不光滑的了，有的甚至死了。这样，学生怎么能得到准确的知识呢？李桂荣就去参加实验操作，从实践中找出了解决办法，即凡是需要连续进行的实验课都连续做完。这样改进以后，实验课的效果显著提高了。此外，像出复习题，研究多快好省的实验方法等，他都是教师们很得意的“参谋”。
正是这样，微生物教研组备课的时候，总要主动去找李桂荣参加。正是这样，教师反映：微生物课越教越得劲了！学生反映：微生物课比过去学得通啦，记得牢啦！张文忠教授说：“我们和李桂荣同志在一起，既是紧张的工作，又是愉快的生活！”（附图片）
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