对逻辑教学的一点体会 [复制链接]

第4版()
专栏：

对逻辑教学的一点体会
昆明第十四中学语文教员　何名申　戴大明
目前，在高中语文课本的第一、二、三册课文中，都选有一些关于形式逻辑的基础知识。这无论对学生逻辑思维能力的训练，或者对谈话与写作表达能力的提高，都有很大的好处。
但是，要使学生能真正掌握并运用这些知识，必须力求把逻辑教学与他们的想、谈、读、写等实际活动，密切结合起来。就语文教师的教学来说，我们认为，把逻辑知识的运用和范文（特别是议论文）的教学结合起来，是一个有效可行的办法。也就是说，教师在分析范文的思想内容和讲授语文知识的同时，可联系学生所学过的逻辑知识，对课文适当地作一些具体而不繁琐，多样而不复杂的简要的逻辑分析。高中语文课本前三册所包含的逻辑常识，形式逻辑的几个基本规律，以及概念、判断和推理的许多知识与规则，随时可以从范文中得到例证。就是概念之间的关系、概念的划分等，也是经常用得上的，而且还是中学生们往往容易弄错的。
假若把语文课本中的逻辑常识，仅当成几篇附录的课文泛泛地讲解，而不力求结合学生言谈、学习和写作的实际，也不经常在教学中进行分析，只是让学生记住一些名词术语，那么，逻辑常识的教学，对学生思维与表达能力的提高，将不会有多大的实际意义。
“教育者必先受教育”。这样做，当然首先要求语文教师对逻辑基本知识，有较透彻的了解和较熟练的运用。