学习上的“钻牛角尖”！ [复制链接]

第6版()
专栏：

　　学习上的“钻牛角尖”！
田敏
在学习社会发展史的时候，发现了下面这样的情形：
有一个小组在讨论人生观问题时，争论这样一个问题：“什么叫人生观？”有两种不同的意见：一种是：“人生观就是人为什么要活着？”另一种是：“人生观就是人活着为什么？”于是小组内就展开热烈的争辩，“人生观”到底是“为什么要活着”呢？还是“活着为什么”呢？当然不会有结果。
另一个小组，也是讨论人生观，有人提出这样一个问题：“假如有一个人从婴孩时起到二十岁，一直关在房间里，不与其他任何人接触，那么这个人有没有人生观呢？他的人生观又如何呢？”于是又众说纷纭，莫衷一是。
这样的学习，对于我们显然没有好处。上面的例子是很突出的，但在实际上，类似这样的学习方法却仍然相当普遍地存在，尤其在青年知识分子中。这是值得检查的。
上面的第一个例子，是把问题伫留在字眼上翻来复去，而不去领会问题的实质与精神，在字眼的争辩上枉费时间精力。第二个例子则是从一个明明不存在而也不可能存在的假设出发，来研究问题，讨论问题。以这两种态度来研究人生观问题，固然不能借此批判肃清不正确的人生观，建立正确的人生观；即用来研究任何别的问题，也显然不会有结果。这种“钻牛角尖”的学习方法的本质，便是教条主义的学习方法。
正确的学习方法的基本特点，是善于领会理论的精神与实质，善于联系并暴露自己的实际生活与思想，善于发掘日常的斗争，而不是从字眼与空想出发，在字眼与空想中打圈子。毛主席说：“要有目的的去研究马列主义，要使它与中国革命实际运动结合起来”（“改造我们的学习”）在广泛的学习热潮中，我们应时刻记住这两句话。