怎样批改作文？ [复制链接]

第4版()
专栏：教学笔谈

怎样批改作文？
江苏省仪征县中学　戴锦章
提高学生的写作能力，主要靠勤写多练；而勤写多练是否能收到较好的效果，又要靠语文教师对学生的作文的认真批改和指导。在作文批改方面，长期存在的问题是什么呢？根据我们的调查，发现教师花在批改作文上的时间并不算少，有的教师甚至用三倍到四倍于备课的时间来批改学生作业，有的作文改得面面俱到，但是学生却不愿意细看，也不积极去学。老师这样辛苦地耕耘并未得到应有的收获，学生的写作能力仍然提高得很慢。形成这种状况的原因是多方面的，其中最主要的是：教师在作文批改中，存在着主观主义和代替包办学生作作文的作风，没有充分发挥学生的自觉性。例如有的教师把学生作文上不合自己心意的地方全部删去，换上自己的意思和语句。有一篇作文，学生写了八百字，经教师修改以后，只剩下二百四十六字。有的教师对文章的批语多是批评指责，好像一无是处。语文教研组曾组织语文教师试改了同一篇文章，在评分方面，最高七十分，最低三十分，上下相差就有四十分之多。学生反映说：“老师改得好，不但看了有帮助，写起来也有兴趣；要是改得不好，拿到手里只看一下分数，对于写作没有什么帮助。”由此可见，教师改得好不好，对于调动学生的写作积极性和提高学生的写作能力，起着重要的作用。究竟应该怎样批改才比较好呢？上学期我们组织语文教师进行了试验，现把我们的做法介绍如下。
第一，明确批改目的，统一批改要求。我们首先在教师中进行了讨论，总结了过去的经验教训，明确作文批改的目的是：就原文的思想内容和表现形式进行必要的批示和修改，指导学生自己掌握用词造句写文章的技巧。批改的要求是：命题作文必须认真进行精批细改。对错别字、使用不当的词语和病句必须全部改出，或由教师用批语和符号标出责成学生自己改正；内容中的错误和结构上的毛病，必须全部加批，并使学生重视教师的批语和修改；实行分项评分，各项评分所占百分比，根据各年级的具体情况而定。
第二，针对不同对象，提出不同要求。学生作文的能力，不仅不同年级水平高低不一，就是在同一个班级几十个学生中，也有上中下的差别，如果教师对学生的具体情况不了解，就不可能对学生提出切合学生实际的要求。因此要改好作文，语文教师必须摸清每个学生的文字表现能力。例如有位高中语文教师根据调查研究的情况，把全班学生的写作水平分成上中下三等，分别提出不同的要求：对水平高的学生，着重指导他们怎样写得内容充实，结构谨严，观点突出，词句生动，要求他们不但要写得通，还要写得好；对中等水平的学生，着重指导他们怎样把文章写得具体、结构紧凑、意思鲜明、用词准确，要求他们在写得通顺的基础上，提高修辞能力；对成绩差的学生，着重指导他们从写话学起，先要写得通，特别注意纠正他们的错别字和用词不当、造句不合语法、说理不合逻辑的毛病。
经过教师们一学期来的努力和加强了对学生重视作文练习的教育，学生的写作能力有了显著的提高，而且教师用于批改作文的时间也逐渐减少。