加强语文课的基础教学和基本训练 培养提高学生的阅读能力和表达能力 [复制链接]

第4版()
专栏：

加强语文课的基础教学和基本训练
培养提高学生的阅读能力和表达能力
孙祖年
怎样教好语文课，已经成为中、小学语文教师当前讨论的中心问题。通过这一讨论，加强了语文基础知识教学和基本训练教学，大大活跃了教师的思想。归纳起来，讨论中大体上有三种不同的意见：第一种意见，主张语文课以进行思想政治教育为主，但不排斥语文知识教育。他们认为“思想政治教育第一，语文知识教育第二”；只有贯彻了思想政治教育，语文知识教育才能收到效果。第二种意见，主张以语文知识教育为主，也不排斥思想政治教育；但认为语文教育本身就是一个重要的政治任务，只有完成语文知识的教育任务，思想政治教育才可能见效。第三种意见，认为语文教育和思想政治教育是对立的统一，不应该割裂，不应该偏废。
这些不同方面的意见，确实涉及到中、小学语文教学中的根本问题。显然，每个语文教师对语文教学性质的认识不同，在教学中的着眼点也就不一样，那末，学生所获得的知识也会是不一样的。由此可见，只有从思想上统一对语文教学性质的认识，才会有助于真正提高语文教学的质量。现把讨论中的一些意见写出来，供大家进一步研究，以便达到加强语文教学，提高语文教学质量的目的。
不论继续学习和参加工作 青少年迫切需要语文知识
中、小学的教育主要任务在于使青少年、儿童打好文化科学知识基础。中、小学所设的政治、语文、外语、数学、物理、化学等学科，都是基础知识；而语文课又是学好其他基础课程的基础。陆定一副总理在人大二届二次会议上，以《教学必须改革》为题的发言中说道：“全日制中、小学的最主要的课程，是语文（包括中文和外国文）和数学，这是学生所必需掌握的最基本的工具。语文和数学学得好，学物理、化学、生物、历史、地理等就比较容易。”因此，只有使学生学好语文课，掌握好语文这一工具，才有可能学好其他基础学科，从而打好文化科学知识基础。
语文这一工具掌握得不好，就不能顺利地学习其他文化科学，提高知识水平，不能很好地为社会主义建设服务，这是十分明显的事。有一位大学生谈，由于他在中、小学时没有学好语文基础知识，在高等学校里学习时，感觉到写实验报告比做实验还要困难。某机械学院的一个学生，写信给他中学时代的语文教师说：“我现在深深感觉到学习中困难之一，是由于语文水平低所造成的。读力学理论书籍和参考书时很费力，有时还弄不懂；做计算题时要费很多时间去揣摩题意……。”学生在中学时如果读文言文过少，到了大学也会遇到不少困难。如读医科的、读农科的在阅读我国古代的医药、农事书籍时，就会感到吃力，甚至看不懂。有的学生在中学毕业后，就参加了工作。他们也常常受到语言文字水平的限制，在工作上碰到了一些困难。显然，我们的青少年不论继续升学或者是参加工作，都迫切需要增进运用语言文字这一表达思想、交流经验、阅读书籍的基本知识和技能。要培养青少年具有语文基础知识，并熟练地掌握它，必须在中、小学时代开始。我国有一句古话说得好：“树从根底起”。进行语文教学和栽树一样，从中、小学起打好语文课的根基，这样才能根深叶茂，结出丰硕的果实来。中、小学设立语文课的重要性和意义正在于此。
加强语文基础知识教育才能提高学生服务本领
一般地讲，语文课的政治性、思想性都是比较强的。从语文教学任务来讲，确实包括语文基础知识教育与思想政治教育两个方面。问题在于这两个方面的关系，应该怎样去理解，在教学过程中如何结合。强调思想政治教育，如果是脱离课文、丢掉语言文字的教学、不注重基本训练，只着重进行思想政治教育，那就不对了。这样作，实际上是把语文课变成了政治课。同样，强调语文基础知识教育，如果是孤立地、繁琐地讲解论点论据、语法修辞等知识，语文教学就会失去灵魂。那末，在中、小学的语文教学中，如何才能真正地体现，并完满地完成语文教学的任务呢？举例来说吧，如教初中第四册语文中鲁迅写的《我们不再受骗了》一课时，以思想政治教育为主，在教学中举国际事例来证实帝国主义是卑鄙的骗子，从古巴谈到刚果，然后在结束讲课时点一点文章的语言结构，这样教是不适当的。如果以语文基础知识教育为主，在教学中着重分析难句的语法，讲解“反驳”、“讽刺”的定义，指出这是设问句那是反问句，最后才提一提课文的中心思想，这种教法，也是不适当的。与上述两种教法相反，如果让学生在阅读的基础上，结合词和句分析内容，讲清各节层次和每一段落的主要意思，就能帮助学生理解全文中心的思想，进一步领会作者构思的严密和用词的精确。然后再选出若干关键性词语，要求学生默写或造句。这样，学生不但理解了课文中的词句的意义和段落的逻辑性，懂得应该怎样用词、怎样形容、怎样比喻、怎样分段，而且将为课文内容所感染，受到一次反对帝国主义教育和国际主义教育。从以上三种不同教法所产生的效果来看，显而易见，第三种教法较好，既加强了语文基础知识教育，又进行了思想政治教育。又如上海洋泾中学一位语文教师，在讲《在法庭上》一课时，把课文内容的分析落实到词、句和段落结构中去，避免离开课文分析作品的毛病，结果，语文基础知识教学和思想教育都较落实。他在分析“王孝和两目炯炯地在几个法官的脸上扫了一遍”一句时，先教学生辨认“炯炯”字形，然后领读正音，再释义，并启发学生从“炯炯”、“扫”等词所描绘的王孝和烈士的动作神情，分析领会烈士当时的思想感情。这种教法效果就好。
从语文教学的性质来说，应当更多地注意语文基础知识教育。因为学生的语文阅读和表达能力提高了，才能谈得上更好地学习，更好地为社会主义建设服务；如果学生的语文阅读和表达能力很差，那又如何能进一步学习，并更好地为社会主义服务呢？思想政治教育，主要是政治课和思想政治工作的任务。语文课应当把思想政治教育体现在教学之中，即通过一篇篇文章的讲授，一课课教材的讲读，一次一次的口头练习，一次又一次的写作活动来进行。在语文教学中进行思想政治教育，语文教材的选择起着很大作用。从目前中、小学语文课本中的课文来看，绝大部分都有着较强烈的政治性和艺术性。学生在阅读这些课文时，就从中受到一定的思想政治教育。有时我们也可以选用少量词藻美丽、文字洗练、逻辑严谨的游记、散文、论文等。这些文章的内容，虽然和当前斗争没有直接关系，甚至于还有某些不够健康的地方；但是，只要教师在讲解中注意指出这一点，对学生就不会有多大坏处，而是有助于提高学生的语文基础知识。
认真教学踏实学习 掌握语言文字工具
语言文字，是人们互相往来、相互了解的工具。语文把人类认识活动的成果记录下来，固定在词句里面，它又是进一步认识客观世界的重要工具。毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中说：“没有文化，马克思列宁主义的理论就学不进去。学好了文化，随时都可学习马克思列宁主义。我幼年没有进过马克思列宁主义的学校，学的是‘子曰学而时习之，不亦说乎’一套，这种学习的内容虽然陈旧了，但是对我也有好处，因为我识字便是从这里学来的。何况现在不是学的孔夫子，学的是新鲜的国语、历史、地理和自然常识，这些文化课学好了，到处有用。”（《毛泽东选集》第三卷八二○页）
由此可见，无论是哪一种语文课文体的教学，都必须体现语文课的特色，就是要给学生充分的语文基础知识，并对学生进行切实的语言文字方面基本训练。在语文课中要让学生多练习，掌握和运用语文这个工具，提高他们的阅读能力与表达能力。这样，是不是要语文不要政治了呢？当然不是，强调语文课的基本训练，不等于脱离政治。因为课文中就有着丰富的思想政治内容；同时，我们要学生掌握语文这一工具，就是要为无产阶级政治服务，为社会主义建设服务。毛泽东同志在《反对党八股》一文里说：“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”（《毛泽东选集》第三卷八三八页）毛泽东同志这样强调学习语言的重要性，是为了更好地为无产阶级革命服务。语文课正是要学生正确、熟练地去掌握和使用祖国的语言，将来更好地为祖国服务，这样做并不是离开政治，而恰恰是为了政治。
那末，在语文教学中，要给学生那些语文基础知识呢？就是要培养、提高学生阅读能力和表达能力。阅读能力，就是通过教学，使学生阅读水平获得提高，理解能力不断增强。对同类文体和同类程度的文章，不仅要了解段落大意，还要理解文章的中心思想。表达能力，是要使学生在作文时，能有层次地、通顺地表达出自己的思想感情。要达到培养、提高学生这两种能力的目的，教师在备课时，就要认真地研究课文，既要钻研课文的语言结构，又要钻研课文的思想内容，深刻地领会课文的精髓，体会写作上的特点和优点。在教学时，既讲清楚作者运用语言文字的艺术，又阐发作品的思想内容，使学生受到教育和感染。然后，通过写作教学的活动，培养学生运用他所获得的语文基础知识，提高体验、观察、思维和表达的能力。这样，才能培养学生正确熟练地掌握和运用祖国的语言文字，培养学生具有正确的观点、健康的思想感情和高尚的品德。由此可见，只要教师能够正确理解语文学科的思想政治性，和它作为工具的重要意义，就完全有可能在大力加强语文基础教育和基本训练的同时，通过教材内容的教育和感染，有效地加强思想政治教育，全面地、正确地完成语文教学的任务，并不断地取得成功的经验。