开展冬学运动的几个主要关键 [复制链接]

第4版()
专栏：

开展冬学运动的几个主要关键
去年华北区的冬学运动，有的地方开展得很好，有的地方则差，一般说，存在着不普遍、不平衡或有始无终的特点，其客观原因是：
就本区言，是参军、参战、支前、结束土改以及冬季生产等任务繁重。如察省一专区一个县，需要出十六个民兵连，五十四个毛驴连（四十五头为一连），妇女们每人要做七双大鞋，年前就得赶出四、五双。在这样的繁重任务下，开展冬学是有困难的。
部分地区，因过去执行政策发生偏向的影响，新旧干部不够团结，有些群众对土改后积极从事生产建设的意义认识不足，有的说：“往年上冬学可以分果实，今年上冬学干什么？”再加上干部怕犯“作风”（错误），对于冬学不管或不敢管，致冬学陷于无领导无组织的自流状态。
个别地区受敌拔乱（如晋中冀鲁豫和一些接敌区域），并因灾情严重（如＠山等县黄河水灾），群众忙于对敌斗争生产自救，开展冬学也比较困难，正如安阳一个农民说：“没吃的是大事，上冬学是小事”。
以上困难直接影响着冬学的开展，但据各地区的经验证明，这种困难和影响是可以克服或减少的，关键在于如何解决以下几个问题：
（一）加强统一领导。同样的条件（如以上所举的情况），同样的基础（如老区在一九四六年前即有冬学运动基础，土改中间大部停顿），冬学有可能开办而没有开办的，有可能办好而没有办好的，其主要关键决定于有无领导。冬学的领导，一是上级的指示号召和检查指导，二是县级起决定作用，三是村级保证具体执行。有的地区注意了冬学的领导，而且帮助解决实际困难，冬学就开展的很好，如冀南元朝县解决了冬学的经费和师资问题（全县一百八十个专任群校教员中，有一百个人支给津贴米三○—五○斤，其余八十人也免了战勤任务），这样群众教育不但能普遍的开展，也能长期的坚持。反之，如果整个领导上对教育工作应有的重视不够，而教育系统干部又忽视社教工作，冬学便很难开展起来。冀中饶阳县教育科杨科长检讨说：“在思想上认为小学搞不好不行，民校开展不起来没有什么”。搞好小学的思想是对的，但不应忽视冬学。还有某些县教育机构不健全，或者因参加了中心工作疏于对冬学的领导，以致形成只布置不检查，指示一到村就没人管了。
去年冬学的经验证明，要加强统一领导，必须贯彻以下两个原则：
（甲）一元化领导，不应是“单打一”的工作作风，而是将群众教育工作放在统一领导之下去进行，如冀鲁豫濮县除集训冬学教员外，在去年十一月全县干部大会上，作了冬学工作的传达，引起全体干部注意。各区在村干会上作了具体布置，提出“翻身要翻心，识字换脑筋”的号召，并规定由做驻村工作的干部结合丈量土地，进行政治教育。在村里打通全体干部思想，成立冬学委员会，讨论开办冬学问题，等各方面条件成熟，群众也有了自愿的要求，才正式上课，这样自上而下的动员、加上自下而上的组织，冬学便容易办好，并能够坚持。
（乙）发挥组织的作用，加强领导，干部负责，积极分子带头。在建团的地区，青年团则更起着保证的作用。安平县四个区，六十二个民校中，就有五十五个是这样做起来的；平山九十二座民校中，有六十二座是由青年团领导的。前辛庄主要干部十五、六人，每日早上学习，注意报上工作经验介绍，联系本村实际进行讨论，并选择一定材料，明确分工，决定那个干部讲那个材料，干部即民校教师，早上学习即是晚上的讲课准备，这样推动了群众的学习运动。这个经验说明了干部必须是学习中的参加者与带头人，光是站在群众的学习圈外，动员以至强制群众去学习是不行的。特别是在新形势发展下，必须提高干部政治文化水平，组织村干部学习是重要的，如果能与群众学习结合起来，不仅带动了群众，而且也受到群众的督促，收到教学相长的效果。
（二）如何与中心工作结合，有些地区没有正确的了解冬学与中心工作的关系，甚至有的把二者对立起来，认为搞中心工作，就不能办冬学，办冬学就要妨碍中心工作。干部这样说：“等搞完中心工作，再办冬学罢”，结果一个中心工作未罢，另一个中心工作又来，冬学就只好永置不办了。这样把中心工作和冬学教育对立起来，结果中心工作反而作的不好。察哈尔省政府农林处反映：“因为冬学没搞起来，使今年农村冬季生产，碰到了很大的困难”。
繁重的中心任务，对于开展办冬学是有矛盾的，首先表现在干部忙不过来，群众没有空闲时间，这一点应该承认。但冬学运动和中心工作的矛盾，是必须统一而且是可以统一的，这种统一，就是两者之正确结合，在组织领导上和教学内容上，都求得一致。经验证明，凡是这样做了的，不但办好了冬学，而且也做好了中心工作。这里只谈谈结合上的一点经验，各地对这问题的认识与做法是不一致的，但大体不外三种：
第一种 是把冬学变成布置工作的场所。因系布置工作，就必须家家有人出席，每次上课，各系统干部都讲一套，这样有的群众既非自愿，也无学习内容，冬学便成了有名无实的“传达会议”。这种“结合”，使群众认为上冬学就是开会，给以后真正组织群众学习，造下不少困难。
第二种 为了完成中心工作，通过冬学打通群众思想，使冬学为中心工作服务，使中心任务顺利完成。这种结合方法有其优点，但缺点是在教育内容上，往往只管完成这一段任务，不对群众进行系统的思想教育。如深县在冬学里进行颁发土地证教育，群众很爱听，但是群众已经听懂了，仍然反来复去讲老一套，教学内容不能继续提高，成为单纯的配合中心工作。
第三种 是冬学结合中心工作进行，但本身又是有系统的进行教育，这样使冬学与中心工作的结合，提高了一步。深县的经验：在结束土改中将全村所发生的问题，分出类型，预先公布，那一天讲什么问题，依次排列好，进行教育，便有了系统。但由于我们农村干部及冬学教员甚至小学教员，文化水平、政治水平一般都较低，既要结合中心工作，又要进行系统的教育，是有很大困难的。因此就必须解决教材问题。去年冬运前，冀中、冀南、冀鲁豫、察省等，都编过土改、生产等教材，教材虽然系统了，但如何与中心工作具体结合，还是一个问题。太行区注意了结合当前中心工作，编写教材，在报纸上连续发表，但因为解决的太慢，教材发表后，冬学已到结束时期。因此教材的解决，不但要系统的结合中心工作，而且要及时的发到冬学里，才能收到应有的效果。
（三）必须加强识字教育，满足群众文化要求。冬学收效大的，都是即注意了群众的思想教育，又进行了文化学习，这种有识字内容的冬学，便容易号召群众自愿参加。有些地区（如太行），今年冬学的文化教育收获很大。但也有不少地区只着重在冬学讲政治课，忽视学习识字，有的群众反映：“年年上冬学，年年不识字”。群众文化水平提不高，也影响了政治教育的深入。进行识字教育，首先应从男女青年着手，特别是对青年进行前途教育，启发青年学习文化的要求。以青年为核心，培养骨干，团结一切愿意学习文化的青壮年参加，这个经验应加以推广。
（四）组织形式与学习方法，也是能否办好冬学的主要条件之一。去年冬学之缺点，一般是过于放任自流，但在具体组织方面，有的地区又有强行编制，硬定制度的现象。如涉县范家村冬学教员受训回村后，自己把组编了一下，规定“三次不到，罚柴五斤”有人便说怪话：“地里多努一把劲，一天多打十斤柴，就能两次不上冬学。”所以冬学的组织原则，仍应坚持群众需要与自愿及大家办学大家上学的原则，在组织形式上不能强求一致，一般的以统一领导与分散学习为宜。但这种分散的组织形式，必须有统一领导，并有计划有重点的进行，才能防止自流现象和处处照顾到，处处办不好的毛病。
在学习方法上，过去群众也有多种多样的创造，如识字与生产、演剧、学习时事等相结合，缺点是没有把这些经验总结起来，发展下去。今后应多注意群众在学习上的创造，并研究其积极因素，发扬和推广其经验。对于坚持长年学习，不断充实学习内容和改进学习方法的民校，领导上更要注意帮助，以巩固与发展冬学的成果，并打下今后扫除文盲的基础。
（摘自前华北人民政府教育部一九四九年九月二十日“华北区一年来社会教育工作总结”）