清华大学奖励三十七位优秀教师 [复制链接]

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专栏：

清华大学奖励三十七位优秀教师
校务委员会号召全校教师学习他们认真负责的工作态度和先进的教学经验，进一步提高教学质量
新华社十二日讯　清华大学最近有三十七位在教学工作中取得显著成绩的教师，获得了校务委员会颁发的“教学工作优良奖状”。校务委员会并且号召全校教师努力学习他们认真负责的工作态度和先进的教学工作经验，为进一步提高教学质量而努力。
“教育是百年树人的事业，学生们都是实现我国四个‘现代化’的突击队。我多花点时间，就可以帮助他们把基本内容学得更好。”这是担任工程热力学这门课的教师陈宏芳的一个心愿。他为了把这门被学生认为比较难学的课程教好，从不吝惜自己的精力和时间，每节新课都要等学生真正把基本内容学到手才肯放手。例如对“焓”这个被认为难懂的概念，他从答疑中全面分析学生不懂和搞错的原因，并且结合学生的思路进一步加以讲解，使得学生都明确了才告一段落，在以后讲课中又从不同方面反复引导学生体会这个概念的实质，一直到学生都懂得、记住、会用为止。
经常注意从实际出发，讲究教学实效，也是这批优秀教师的共同特点。讲授“过渡过程分析”的钟士模教授，虽然在十多年前就讲过这门课，但现在还是要深入细致地调查学生过去的学习情况，了解学生的实际水平，运用学生学过的数学、力学、电学等知识，教给学生本门课的系统理论，使学生对这门运用数学工具较多的理论课，能当堂听懂，而且越学兴趣越浓。
土木建筑系教授杨式德在讲“两个自由度体系的振动”一课的时候，讲得有轻有重，有快有慢，仿佛是在回答学生刚刚提出的一个接一个的问题似的。在什么地方该停一停，让学生思考；什么地方又该反复多讲几句，加深学生的记忆，都注意恰到好处。知道底细的人明白，这是经过杨式德多年总结以后才提炼得来的。在他用过的许多讲稿上，都有平日批注的学生疑难所在、学生作习题和考试中的毛病，并且分析出是讲课中的漏洞还是对学生的要求脱离实际等原因。
一些担任习题、实验等辅导工作的年轻教师，也有不少人做出良好成绩。理论力学教研组青年教师王天培，一开始工作比较困难；但他很注意向有经验的教师学习，认真总结每堂辅导、每个学期的经验教训，并且深入到学生中研究他们的认识规律，因此教学业务水平提高得很快。担任水力学辅导课的青年教师张兆祺，主动同讲课教师合作，一起研究改进教学工作，使学生们在几个教学环节中都受到严格训练，从而加深了对理论知识的理解程度。