为啥要课外阅读　关于“从讲课到指导课外阅读”的商榷 [复制链接]

第6版()
专栏：

　　为啥要课外阅读
关于“从讲课到指导课外阅读”的商榷
董介人
十二月十四日人民日报第五版“学校生活”中“从讲课到指导课外阅读”一文，说到课外阅读要围绕着课内教学，要有指导，这是很好的。但是为什么要有课外阅读呢？作者以国文教学为例，说是因为课文的内容简单浅易，课外阅读能使“内容丰富，质量提高”。典型例子是“接待贵客”“列宁和炉匠”“红军中的小鬼们”等三篇，这一观点，却值得商榷。
首先看课文内容是否太简单浅易呢？按“接待贵客”这篇来说，应该叫学生知道农民为什么这样热爱领袖，这与过去对皇帝的“尊敬”是完全不同的；应该叫学生知道毛主席为什么热诚招待农民，这与过去封建主的欺骗、抚慰、牢拢为什么完全不同；应该叫学生了解些中共的民族政策；应该叫学生知道为什么一个革命领袖不向群众学习就不能领导革命；当群众的学生，又当群众的先生的真实意义等。这些道理的领会，对初中一年级是简单浅易吗？
再叫学生看这一篇故事是怎样写出的，其中的问题如回民问题是怎样写出的，为了培养学生的阅读和写作能力，应该分析那些句子，这对初中一年级是简单浅易吗？
后两篇除了也要这样钻研外，还应联系学生的思想表现，更有效的提高学生的思想。
每篇国文教学时间仅二、三小时，让学生在内容上解决这些问题，从逻辑上和文法上解决章句的组织，时间并不太丰富。如果还要“特别着重”（而不仅只是“还要”）介绍作者或课文内容的中心人物的传记及课外参考材料。那不但会妨碍“清晰的阐述”课文内容，甚至连“寻章摘句”也只能作到“挨章讲句”而已。
讲上述三篇国文时，介绍学生阅读所提的那些书，怎么才能有重点的解决课文中的问题呢？又怎能使课文“内容丰富质量提高”呢？作者没有说明。这个方法，事实上不能解决原来所提出的问题。（因为学生对国文课没兴趣才提出的“从讲课到指导课外阅读”。）虽然会解决另一个问题——作者引证的“文学阅读教学上的思想政治教育”中所指出的。
无论作者本意如何，读者会认为这是说：国文课课文本身不会使学生发生兴趣，只有另讲些材料（虽然与课文的中心人物有关系，但不一定是本课的重点。或课外读物，才会使学生发生兴趣。当教员的就要轻视课文，不去好好的准备教学材料，而用课外阅读的指导代替课堂教学，把上课作用降低到自修作用，结果，完不成教学任务。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
编者按：董介人这篇文章，作为对“从讲课到指导课外阅读”一文的另一面的补充是很好的，也是必要的，文中所批评的如“轻视课文……用课外阅读的指导代替课堂教学，把上课降低到自修作用……”等，还值得商榷。我们认为：教中级学校的国文课，如何培养学生的课外阅读能力和兴趣，也是很重要的事情。