我对“满堂灌”的认识 [复制链接]

第5版()
专栏：教学笔谈

我对“满堂灌”的认识
在我刚走上讲台的时候，每备一节教案，所花费的时间六七倍于讲一节课的时间，有时甚至更多。我天天“开夜车”，大量搜集资料，熟背这些资料，为讲深讲透、讲得全面创造条件，并为教学方法的艺术化而努力。
到了课堂上，我脑子里熟背下来的教材，就像打开了闸门的洪水，滔滔不绝地向外流。在课堂上我最怕发生偶然事件，即使稍有“风吹草动”，都可能打乱我脑子里的记忆。因此，我要求学生坐得端端正正，不许看课本，也不许学生提问题。
最初几节课，学生可能被我这突如其来的“洪水”吓住了，还没有什么大的反应，只是些“记不住”“听不懂”之类的意见。几周以后，一个直爽的学生问我：“老师！您这节课讲的是啥问题？”
我毫不加思索地回答：“第一个问题是……第二个问题……”。学生又问道：“究竟中心问题是啥？”这一问，把我问得张口结舌。
不久，教学改革开始，同学们给我提了很多意见。当时，我只感到满腹委屈无从说起，虽然领导上一再安慰我、帮助我，但也不能解除我思想上的沉重负担。
我翻开了《反对党八股》这篇文章，反复地咀嚼着毛主席给党八股开列的八条罪状。
“无的放矢，不看对象。……对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。”“甲乙丙丁，开中药铺。”“不负责任，到处害人。……下笔千言，离题万里。”……这时，我思想豁然开朗了，仿佛在一面镜子里看到了自己教学的真相。我在课堂上甲乙丙丁，夸夸其谈，但是，却没给学生回答出中心问题是什么。是啊，我讲的内容这样庞杂、烦琐，怎能让学生听得明白呢！
以后，我又接着学习毛主席的其它著作。读了《改造我们的学习》，使我懂得了不能“单凭主观热情”去教学，更不能“有譁众取宠之心”，而应当从学生实际出发，要了解学生的知识水平，理解水平，来进行教学。同时，要融会贯通，要很好地理解自己所教的课程。学习《矛盾论》以后，我懂得了不能把所有的矛盾平均看待，必须分清楚哪个是主要的，哪个是次要的，着重于捉住主要的矛盾。“捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”因此，我们在教学中也应当突出重点，抓住关键，不能什么都谈，什么都谈不透。
我逐渐理解，“满堂灌”的教学方法，是不调查、不研究、生搬硬套的教学方法，是老师代替了学生的思想，注入式地硬塞给学生一些消化不了的知识，这样只会把他们教成死背教条、思想僵化的学究。
教师同志们！让我们都来好好学习毛主席著作，认真改进教学工作。
陕西西安第三十三中学
周兆芹