改造思想和改进教学——青年物理教师王维翰改进教学的几点经验 [复制链接]

第3版()
专栏：

改造思想和改进教学
——青年物理教师王维翰改进教学的几点经验
本报记者　柏生
北京市第二十五中学青年物理教师王维翰，是一个能够贯彻执行党的教育方针，减轻学生负担，发挥学生学习主动性，提高教学质量的好教师。他讲课深入浅出，逻辑性强，而且善于结合实际。他曾先后被评为北京市文教群英会、全国文教群英会的先进教师代表。现在他是二十五中物理教研组组长，带领了一批青年教师，已经担负起培养新教师的任务。
王维翰是一九五二年参加工作的，那时，他刚十九岁，大学还没有毕业。他的物理底子并不厚。但是，从教书的第一天起，他就下定了一个决心，要刻苦学习。他在工作中边教边学，始终坚持进修。党为了培养他，帮助他创造提高教学的条件，除了给他安排进修时间，还使他从初中物理教起，一年一年地跟班教，直到担负起高三的物理课程。这使他有机会把中学物理教材全部熟悉一遍，更好地边教边学。然而，王维翰今天所以能够成为一个优秀的教师，主要还是因为他认真学习毛主席著作，认真改造思想。他的提高教学质量的过程，也是一个改造思想的过程。正象他自己所说：“人民教师是灵魂的工程师，塑造的是无产阶级的灵魂，所以必须努力改造自己成为无产阶级的教师。”
端正教学思想
社会主义的教师和资产阶级的教师的一个重要区别，就在于对学生采取什么样的态度：教学的着眼点是放在少数所谓“天才”的学生身上，还是放在大多数学生身上；讲课是从个人兴趣出发，还是从社会主义革命和社会主义建设的需要出发。这是王维翰在教学实践中得出的第一点经验。
王维翰认识到要搞好教学，必须首先从端正教学思想入手。他检查了自己在教学工作中，还存在着个人主义。譬如，过去备课的时候，常常只从自己的角度出发。为了提高自己的专业知识，翻阅了一大堆参考书，不管学生需要不需要，把自己所知道的都尽量讲给学生，遇到自己感兴趣的东西，就把它穿插在教材里面，只管自己多讲，不管学生能不能领会，这样讲课自然加重了学生的学习负担。同时，他把注意力只放在少数成绩特别优秀的学生身上，对成绩比较差的学生，就认为他们将来不适合学理工，放弃对他们的帮助。他挖掘出这些问题后，同时在党的及时教育和帮助下，开始认识到这是和社会主义学校教育，和党的教育方针不相容的。他认识到必须根据祖国需要，用党的教育方针为指导，教好每个学生。
王维翰在教学中认识到越是成绩比较差的学生，就越需要尽心去了解和关怀。这不仅是一个教师的责任问题，而且也是一个阶级路线问题。因为有些成绩较差的学生，往往是工农子弟。他们的成绩较差，并不是因为他们天生的“笨”，而是因为他们的学习条件差，是过去反动统治阶级剥夺了工农受教育权利的结果。当然要教好一些成绩较差的学生，并不是一件容易的事情。例如，一个叫刘克温的学生，是一个农民的儿子。他学习很用功，但由于基础差，物理学习成绩不好。在讲电磁感应一章里的楞次定律应用的时候，差不多全班学生都懂了，就只他还不会。这是基本知识，这部分不会，后面的更难学习。怎样才能使这个学生接受呢？王维翰耐心地试着用各种办法来教他。最初试教失败，他心情很沉重，苦思了一夜，又检查了自己的教学方法是否脱离实际，最后终于找到了阻碍这个学生理解这个定律的关键，把他教会了。到期末考试，刘克温的学习成绩有了显著的进步。经过这一次的试验，也更加坚定了王维翰改造思想改进教学的信心。
必须联系实际
一个教师是否能够正确贯彻执行党的教育方针，是否能把书教活，一个决定性的关键，就是看他是否联系实际。物理这门科学是人类通过长时期的生产劳动概括和总结出来的，其中有非常丰富的实际知识。因此，要教好物理这门课程就更是这样。这是青年教师王维翰在教学实践中得出的第二点经验。
王维翰开始教书的时候，他觉得中学物理是为将来学习工业专业打基础，学生学物理只要能考上理工科大学就行了。在讲课的时候，他强调理论和解题的重要性，而忽视教学联系生活和生产实际。
在这方面，学生给王维翰提过尖锐的意见。有一个学生说：“王老师在举例题时常常说，这个题目是过去的高考题，这对我们的教育结果是什么呢？”还有些学生说：“王老师讲‘交流电’这一章时联系到生产知识我们都很爱听；可是讲到光学就很少联系实际了。”
在党的及时帮助和教育下，又经过对教育方针的学习，以及和学生一起下乡参加生产劳动，王维翰初步批判了教学和生产劳动脱节、理论和实际脱节的错误思想，开始认识到教学联系实际不仅是一个教学方法问题，而且是一个正确贯彻执行党的教育方针问题。有了这些认识以后，他就着手改进教学。
最初，他只是从图书馆借了许多《科学画报》等科学知识读物，摘录了一些有关物理学联系实际的材料，制成一些卡片，这样做虽然教学中也收到了一些效果，但是这到底还不是真正联系实际。因此，在讲课的时候，经不起学生的提问，也不能把课程内容真正讲明白。
王维翰真正做到联系实际，是在他下决心放下知识分子架子、虚心向工农请教，通过参观许多工厂和一些大型工农业展览会，并且和学生一起参加劳动以后。例如，为了讲好热学中铸造一节课，他曾经在清晨四点多钟就到汽车修配厂铸造车间看了整个化铁和铸造的过程。工人同志看他真心学习，也就把他要了解的东西真心教给他，使他学到了许多从书本上根本学不到的实践知识。
有一次，他到北京郊区参观全国农具展览会，看到会上展出的劳动人民创造和发明的许多农具，其中运用了很多物理学原理。展品中有一个能够自动卸土的运土器。这个装置，虽然简单，但王维翰看了却非常高兴。因为他知道这里面包括着许多物理基本知识。他反复地琢磨这个装置，并且请教了负责讲解的农民同志。由于他是带着问题到实际中去学习，所以他能够把学到的知识，都组织到了各个有关教材的章节里讲给学生们听。学生们对这种联系实际的教学方法很有兴趣。
王维翰不仅通过参观访问，而且通过劳动实践来丰富自己的知识。二十五中和北京市开关厂、灯泡厂挂钩的时候，在学校里建立了车间，他每星期都坚持半天和学生在一起劳动。他把从劳动实践中得来的知识和教材中有关电学的一些章节结合起来，就改进了这一部分的教学。
深入挖掘教材本质
在教学实践中，王维翰还得出一个重要经验，就是教师要搞好教学，一个最重要的问题是要用毛泽东思想作指导，刻苦钻研教材，深入挖掘教材本质，找出教材的内在联系，才能真正把课讲好。
一九五九年，有一次，北京教师进修学院请王维翰讲一节公开课，课题是《饱和汽压是由哪些因素决定的？》为了讲好这节课，王维翰一面总结过去教过的两遍情况，一面认真参看了几本专业书，并且亲自动手作了几次实验。他满以为讲课已经有了把握。但在试讲以后，学校领导同志并不满意。他们向王维翰提出：“这里存在分清汽压的内因和外因问题，但你没有分析，却把它们平排并列起来，这怎么能讲清楚呢？”领导同志指出他下苦功夫钻研教材是很好的，但一定要深入挖掘教材本质，找出教材内容的内在联系问题。领导同志还帮助他分析了这节课，指出分子的密度和分子的平均动能是决定饱和汽压的内因，温度变化是通过这些内因影响饱和汽压的。王维翰听了以后，一方面很高兴，觉得这样一分析，这节课就变得简单明白了。另一方面又很苦恼，觉得自己的水平低，还不善于掌握教材内容的内在联系。当时离正式讲课还有一个星期，他就一边学习《矛盾论》，一边琢磨领导同志的意见。经过反复学习，反复琢磨，到第三天他觉得有一些体会了。这时他又把自己的体会讲给政治水平比较高的同志听，请他们给自己提意见。直到大家都听得满意了为止。王维翰在这次教学中尝到了学习毛主席著作的甜头，从此就认真坚持学习毛主席著作，特别是《实践论》和《矛盾论》，用毛泽东思想来指导自己改进教学。
王维翰学习了《矛盾论》以后，思想上开了窍。他在讲课中，不再是孤立地形而上学地讲概念、讲规律了。而是首先系统地掌握了物理教材的全部知识，完整地了解教材的来龙去脉，然后再注意突出重点，抓住关键，集中力量掌握教材中的主要矛盾，有联系、有发展地组织教材。揭露教材本质，运用辩证唯物主义的统一的、联系的、发展的观点，讲清楚它们的内因和外因，量变和质变，在一定条件下的发展和转化，诸概念间的内在联系等。在每一章、每一节的物理概念和规律中，他注意明确哪些是要重点讲授的教材，哪些是要反复讲授的难点，和要让学生掌握的关键知识。对于概念之间的联系，和需要在逐年讲课中加深的概念，他都作了系统的钻研，贯彻在教学中。
了解学生培养学生
王维翰还考虑到要提高教学质量，提高学生学习水平，只对教材心中有数还不行，还一定要做到对学生也心中有数。于是，他又下功夫深入了解学生，摸清学生学习思想，从学生实际水平出发改进教学方法。这是他在教学实践中得出的第四点经验。
当一开始教书的时候，王维翰对学生也象对教材一样，并不熟悉。他只满足于自己的滔滔不绝地讲课和“表演”，自己把知识咀嚼的很细，而不注意启发学生，训练学生。因此，教材和学生实际分家，学生学习得不扎实。以后，听到学生说：“老师，您把问题倒是讲懂了，可是我们听着却非常吃力，消化不了。”他反复思考，并向别的学校有经验的物理老师学习、请教，得到了很大启发。这就是讲课一定要面向学生，对学生的实际水平要心中有数，要结合课堂情况发挥学生学习的主动性，做到师生共同完成教学任务。
怎样才能真正了解学生情况？领导上就帮助他从摸清学生学习思想，认识规律入手。进一步又帮助他分析学生作业、试卷等材料，结合课堂提问、辅导等活动，确定问题的实质，然后再把学生的“底数”和教材的“底数”结合起来。在分析学生试卷方面，他除了一般地分析各个学生的问题以外，还有重点地把学生按照不同类型进行分析。这样，就摸清了一般学生和各类学生掌握这段知识的规律和特点，了解了他们的知识基础和理解能力，也就能够针对每个学生的问题，给他一把钥匙。例如，有些学生概念模糊，王维翰就把他们组织起来，重新讲解清楚某些概念；有些学生粗枝大叶，爱在运算上出差错，他就出一些改错和运算的小题目，指定他们在一定时间内练习运算；还有一些同学爱死套公式，对公式没有真正理解清楚，他就给他们分析公式和细致说明各物理量的意义，使学生了解各种量间的内在关系。对一些学习成绩好的和差的同学，他分别出一些不同的习题，因材施教。
王维翰在摸学生学习思想时，还注意调动他们学习的主动性，培养他们正确的良好的学习方法，和独立思考的能力。他认为，如果培养出来的学生不能在实际工作中运用所学的知识，这是教学工作的失败。他说，他自己已深刻地体会到，一个教师无论讲的多有条理，多么生动，也只能起外因作用，教学效果要好，根本条件还在学生自己。
在教学过程中，王维翰注意有意识地培养学生逐步树立辩证唯物主义的思想方法和学习方法，加强他们的基本功的训练，使他们能系统掌握和灵活运用所学知识。为了解决学生的学习方法过死问题，他一面引导学生养成认真阅读课本的习惯，让他们尝到读书的甜头，学会在通读的基础上精读；同时帮助他们学会阅读时能够动脑筋思考问题，理解问题，培养他们独立思考的能力。王维翰自己在课堂上作到有讲有练，让学生和自己一同动手动脑，活跃思想。在作业方面注意习题留得适当，并且注意锻炼他们积极思考问题，发展学生逻辑思维能力和巩固所学概念。在记笔记方面，他也作了一些尝试，要求学生记笔记，不要影响听课或单记摘录课文，也不要把它写成与课本并列的补充教材，而主要是为了课下读书的指导。他在每讲一节课之前，总是先把这一节课讲什么，重点是什么，告诉学生，使师生的步调紧密结合起来。
通过这些细致的对学生的工作，和在教学方面的不断改进，王维翰在培养学生生动活泼地主动地学习方面，做出了一些成绩。学生对物理的学习有了浓厚的兴趣，学习质量也有了显著提高。从目前看，尽管他在教学工作中还有不足之处，但是他找到了努力改进教学的一条正确道路。