四川大学上海交通大学试行新的考试方法效果良好 培养学生生动活泼的主动的学习精神 [复制链接]

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专栏：

四川大学上海交通大学试行新的考试方法效果良好
培养学生生动活泼的主动的学习精神
据新华社成都九日电　四川大学在上学期期末考试中，有三分之一的课程试行了开卷考试，效果良好。不少师生反映，开卷考试有利于学生巩固、加深和活学活用所学知识，对培养学生生动活泼的、主动的学习精神，能起到积极的推动作用。
四川大学上学期期末考试的课程共有一百四十四门，这些课程在考试方法上都作了不同程度的改进，其中有四十五门试行了开卷考试，占考试课程的百分之三十一点三。开卷考试包括了堂上开卷考试和堂下开卷考试两种。堂上开卷考试的时间一般是半天至一天，考试时学生可以翻阅教材、笔记和参考资料。堂下开卷考试的时间是三五天至七八天不等，学生可以将系统复习和解答试题结合进行，在复习和解题过程中，可以阅读原著、参考书和笔记，可以相互议论，但不得抄袭；同时教师仍进行辅导答疑。
全校师生通过总结试行开卷考试，认为这种考试方式的优点很多。其中最主要的好处是有利于培养学生生动活泼的、主动的学习风气，有利于学生巩固、加深和运用所学知识，克服死记硬背的旧习惯。例如经济系五年级马克思、列宁主义理论和毛泽东著作选读课的期末考试采取了堂下开卷考试的方式，考试期共八天，与复习同时进行。考试题目既概括了课程的基本内容，又突出了重点；既富于启发性，又不脱离教材。学生解答时必须认真理解原著，概括地把书本知识变成自己的东西，独立地组织论点、论据，安排体系结构，并且准确简练地表达自己的观点和意见。因此有的学生在考试过程中，阅读经典著作达四、五遍。这对促使学生比较全面地巩固、深化和初步运用本学期所学知识，起了良好作用。同时，开卷考试使“开夜车”现象显著减少，消除了学生对考试的紧张畏惧情绪，减少了思想上的压力和负担。
数学科目过去有人认为不能实行开卷考试的，但这次在“数论选读”等部分科目中试行了开卷考试，效果也很好。数学系五年级数论专门组的“数论选读”课，共提出六个试题，前四题考的是比较基本的内容，但也需要一定的独立思考；后两题具有较大的灵活性，可以任选一题。评分时也改变了以往定死每题分数的做法，前四题全做对，可以给“优”，如果做出三题，其中包括任选题，也可以得“优”。这门课考试结果，十六个参加考试的学生都及格，其中有二人得“优”、四人得“良”。
开卷考试对教师本身也起了督促和提高的作用，因为教师出开卷考试题，要经过反复的思考和钻研教材，才能出得好；同时只有平时对学生进行启发式的教学，才能使学生学习到更多的东西，对所学的知识能真正理解。因此开卷考试也进一步坚定了教师们进行教学改革的决心。一般开卷考试的试题，都经过多次研究，先由辅导教师拟出一些题目，经教研室某一小组的教师讨论初步通过，然后由主讲教师修改，辅导教师试作，再经小组讨论通过，方才定案。
这个学校认为，开卷考试还是初步试行，还存在着一些缺点，例如在个别题目难度的估计上、对考试时间的掌握上，都和实际情况有出入，还有待今后继续探索和改进。
据新华社上海九日电　上海交通大学今年上半年在部分专业中试行开卷考试，启发学生独立思考，发挥学生的学习主动性，取得了较好的效果。
采取开卷考试的有十九门课程，其中有专业课、技术基础课、基础课和政治课等不同类型的课程。考试时大部分是当堂发题，允许学生翻阅书籍和笔记。有的专业，考前就把试题发给学生，开放实验室，组织学生讨论，考试以口试与实验相结合的方式进行。
焊接专业四年级试行开卷考试的是一门《焊接过程理论基础》课程，共考三个题目。这三个试题比较全面地包括了学生已经学过的焊接冶金、焊剂、焊接金相等主要章节的内容，但在书本或笔记上是找不到现成答案的。例如有一道题要求学生回答如果利用普通低碳钢钢丝代替“标准焊丝”做焊芯制造焊条，可能会发生什么问题，以及怎样选择焊条涂料等。它是一个既包括了焊接冶金的基本理论，又是在工厂中可能遇到的具有实际意义的问题。学生们应试时不仅翻阅了讲义和笔记，还到图书馆去借阅了有关的参考书，并且对可能会发生问题中最主要的是什么，展开了热烈讨论，思索比较深刻，许多学生回答试题时没有死背条条，主次不分地把书本上的话一股脑儿搬上，而能够围绕主要问题来回答。
这个专业还有一个试题是在实验室进行的。试题要求学生实地制作金相试片，在显微镜下判别显微组织，并且用所学的理论解释各个区的显微组织特点。这个题目这样考法，既抓住了焊接金相的主要部分，又能锻炼学生理论和基本实验能力相结合的基本功。
许多教研组对试行开卷考试作了充分的准备。考前，教师们反复研究了改进教学方法以来的教学实际情况，并且多次向学生讲清开卷考试的目的和方法，积极辅导学生复习功课，消除了学生们对这种新考试方法的紧张心理。对怎样出好考题，许多教研组进行了慎重的研究，要求做到出的题目具有一定的思考性，是基本知识的初步活用，又是工程技术上有实用意义的问题。
考试以后，有的学生向教师提出，要求进一步改进平日的教学方法，做到“活教活考”。教师们也觉得这样的考试可以比较具体地了解学生学习的情况，看到教学工作中的优缺点，便于进一步研究和改进教学方法。