活学活用郭兴福教学方法 [复制链接]

第2版()
专栏：在教学改革战线上

活学活用郭兴福教学方法
我校地质系一年级教师学习郭兴福教学方法，受到很大启发，他们用郭兴福教学方法改进教学，取得了较好的效果。
教师们认为郭兴福教学方法的特点很多，最主要的是：抓活思想，提高自觉性，使学生们明确为革命而学习，用革命的思想来学习。电机六三四班有三位同学，不关心政治，学习上耍小聪明，作业马虎，生活也较散漫。任课教师和辅导教师一起，深入到班里，了解到这几位同学都是工人家庭出身，但是学习目的不明确，他们认为，上大学是为了孝敬父母或将来找个好工作。针对这个情况，教师就从话家常入手，帮助他们进行回忆对比；又同他们讨论话剧《年青的一代》里的主角林育生错在哪里。慢慢地启发了他们的阶级觉悟。从此，他们对自己的要求严格了，学习勤奋踏实，成绩有了显著进步，有的还提出了入团的要求。无线电六三四班班干部中有当干部吃亏思想。任课教师、班主任配合党团组织，针对同学们存在的不同思想问题，和他们一起学习了毛主席的《为人民服务》、《党委会的工作方法》等文章，启发同学联系思想进行讨论，提高了同学们的思想认识，班里政治、学习空气都活跃起来，从后进班级变成四好班。
为使同学们生动活泼地、主动地学习，教师们还以郭兴福为榜样，既对同学严格要求，又耐心教育，经常鼓励，启发诱导，改变了过去注入多，启发诱导少、指责多，鼓励和具体帮助少的作法，从而调动了同学们的学习积极性和主动性，学习生活出现了新气象。如一年级同学，由于没有很好掌握制图仪器和工具的使用方法，每次制图既不准确，速度又慢，制图教研组教师就跟在同学身边，一遍遍地讲解示范，一个个地纠正；同学写不好仿宋字，教师就一笔笔写给他们看；批改作业时，教师过去大都是单纯提缺点或简单地退回重做，而现在是先肯定作业中的优点、进步，然后以正误对比方法，指出作业中存在的问题和改进途径。他们还耐心教育，循循善诱，引导同学主动掌握知识。如电机六三二班一位同学，学习死记硬背，重要概念掌握不牢，考试成绩不好。教师通过同他一起复习和做作业，不断启发他独立思考，使他学习成绩有了显著提高。这些都使同学们深为感动，学习信心和学习兴趣大增。
教师们通过实践，也深深感到要教好学生，就必须象郭兴福那样，以身作则，言教身教，苦练过硬功夫。有的化学教师为提高教学质量，总是认真备课，尽量使课本、笔记、习题、实验有机统一，理论和实际紧密联系，受到同学们的欢迎。地质教师在带同学实习的时候，亲自下矿掘进，打眼放炮，有力地鼓舞了同学们的实习热情。
浙江大学校刊通讯组