学生提问的启示 [复制链接]

第2版()
专栏：在教学改革战线上

学生提问的启示
南京师范学院附属中学马明老师，这学期新接高三一个班的代数课，他为了了解学生的数学基础，出了十五道题让大家做。一般题目学生都答得不差，只有一道三角题回答得不好。在教师的引导下，同学们对这道题的解法，展开了讨论，各有各的说法，最后终于找到了正确的解法。可是，老师指出这种解法比较烦琐，要大家课后再想想，有没有更好的解法。同学们没有轻易放过这个问题。事隔几天以后，有位女同学找到了一种比较简便的解法。对这个问题，马老师为什么不趁早把结论告诉学生？这是他在教学改革中吸收了同学们的意见的结果。
那还是上学期的事。有位同学曾经问他：“为什么老师证一个定理，解一道例题，路子总是一找就准，推理总是那样正确？我们听讲时，好象都懂了，为什么自己一动手就老是碰钉子？”当那位同学知道教师为了寻找一道题的正确而又简捷的解法，备课时常常要花很多时间，也要碰钉子的时候，就说：“老师，为什么不带我们一起碰钉子呢？也好让我们知道碰到钉子时应该怎么办。”这句话给老师很大启发：把现成的结论告诉学生，尽管是好心好意，可是，却堵塞了学生的思路，妨碍学生思维能力的发展。从此以后，他在教学中就注意了多启发学生思考。　李志成