既帮耕读小学教师教书 又向耕读小学教师学习 花观村全日制小学教师实行这个办法后，提高了耕读小学的教学质量，推动了全日制小学的教学改革 [复制链接]

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专栏：

　　既帮耕读小学教师教书 又向耕读小学教师学习
花观村全日制小学教师实行这个办法后，提高了耕读小学的教学质量，推动了全日制小学的教学改革
据新华社济南十五日电　宁阳县蒋集公社花观村全日制小学的教师一面对耕读小学的教师进行辅导和帮助，一面向耕读小学教师学习，全日制小学在教学上也有了一番改革。
花观村原有一所全日制小学，从一九六三年冬开始，办起了三个耕读初小班，以后陆续发展到十个班四个组，学生有三百六十多人。耕读小学的九名教师中，只有三个人初中毕业，其余六个人只有高小程度。他们大半是新任教师，教学经验不足，刚一开课就碰到许多困难，很需要有经验的教师对他们进行辅导和帮助。另一方面，全日制小学的九名教师中，有七名受过师范教育，平均教学年龄在六年以上，有比较丰富的教学经验。这所全日制小学选拔了一些比较优秀的教师分别担任各耕读班的副班主任，协助耕读小学教师解决教学中的“难点”，解答各种问题。这些教师都利用课余时间或假日同耕读小学教师一起备课。耕读小学教师也虚心向有经验的全日制小学教师学习，不懂就问。在全日制教师的耐心帮助下，几名教学经验比较少的耕读小学教师很快就掌握了备课、讲授、批改作业等基本方法，教学效果显著提高。
全日制小学教师在辅导耕读小学教师的时候，还做到帮中有学，边帮边学。他们首先注意学习耕读小学教师对待贫农下中农子女那种深厚的阶级感情。耕读小学教师中有三分之二是贫农下中农子女。他们家里过去受尽地主阶级的剥削与欺凌，祖祖辈辈没有人念过书，差不多都有一段辛酸的血泪史。如今，他们都把耕读小学的学生看作自己的阶级姊妹，怀着强烈的阶级感情来关怀和教育贫农下中农子女。许多出身贫苦的全日制小学教师都被许许多多这样的事情所感动，也处处体谅贫农下中农学生的困难，在思想、学习和生活上关怀他们。
耕读小学的教师，平时一面教书，一面劳动，晚上当先生，白天是社员。在这种风气影响下，许多全日制小学的教师都觉得，再不能象以前那样脱离劳动了。有的挤出星期天和假日参加生产队的集体劳动，有的每天早上坚持拾一筐粪。
全日制小学教师还发现耕读小学的教材密切联系生产和生活实际，教学上不受条条框框的限制，学生学得生动活泼，学得快、记得牢、用得上。这就促使他们在课程设置和教学方法上，也作了一些改革。
一年来，花观村的全日制小学教师和耕读小学教师已经逐渐形成了互相学习、互相促进的关系。有的耕读小学教师虚心向全日制小学教师学习文化知识，水平有了显著提高；全日制小学教师在帮助耕读小学教师的过程中，也尝到了甜头，不再认为是“负担”，而且学习的兴趣越来越高。