帮助了别人　提高了自己 [复制链接]

第2版()
专栏：来信

　　帮助了别人　提高了自己
一九六三年十一月，公社要求全日制小学教师积极帮助生产大队举办耕读小学。我当时是抱着任务观点去执行的。后来在社会主义教育运动中，我受到了深刻的阶级教育，认识到举办耕读小学是广大贫农下中农的要求，是关系到普及教育的大事情，不热心支持耕读小学是不对的。我也是贫农出身，当自己回想起苦难的童年和解放后在党的培养下上了中学、师范、当了人民教师的情景时，越发感到自己不热心帮助耕读小学，就是忘本。于是，痛下决心，要怀着对阶级敌人的恨和对阶级兄弟的爱，帮助贫农下中农把耕读小学办好。
首先，我挤出晚饭后和星期天的空闲时间，和耕读小学教师一起挨门逐户地访问学校附近的贫农下中农，宣传举办耕读小学的好处，动员还没有入学的贫农下中农子女入学。这样，耕读小学很快发展起来，由开办时的一个班、三十多人增加到三个班、一百多人。乍一上来，耕读小学的教师不会教学，我就耐心地辅导他们。先让他们当学生，我当先生，一边教一边分析为啥这样教；接着我再当学生，他们当先生，他们在上边教，我在下边进行指点。他们在不长的时间内，就掌握了一套教学方法。一上来，耕读小学的教师管理儿童不得法，我就帮助他们处理学生纠纷，还介绍了教育各种不同性格儿童的经验。经过个把月，耕读小学教师逐渐摸到门路，教学秩序也建立起来了。
一年多来，在帮助耕读小学的过程中，我越来越体会到：帮助耕读小学教师的过程，也是改造自己、促使全日制学校革命化的过程。起初，我有一种错误想法，认为只能是全日制小学去“辅导”耕读小学，而耕读小学对于全日制小学却没有什么帮助。后来学习了上级指示和有关文件，逐渐认识到这种想法是错误的。事实上，耕读小学有许多地方值得全日制学校学习。例如，耕读小学教师坚持亦农亦教，给了我很大的影响。以前，群众反映有些全日制学生越学越懒，我始终找不出主要原因。现在我明白了：全日制小学教师如果只会讲道理，不实际从事生产，道理讲得再好，学生还是照教师手脑分离的坏样子学。教师不参加劳动，也不组织学生劳动，学生当然要“越学越懒”了。耕读小学就不然。学生边劳动、边学习，从小就养成了热爱劳动的习惯；教师既能劳动，又能教书，他们始终是普通劳动者，孩子从小就跟着他们的好样子学。所以，群众普遍反映：耕读小学的学生“越学越勤快”。教师和学生实行半农半教和半农半读，光这一条，就值得全日制小学师生永远学习。我就首先从这一点学起，放下“教书先生”的架子，尽量挤出星期天和假期，到生产队参加集体生产劳动。一年来，干了六十多个工日。还有计划地组织学生参加了复收、割草、种植等力所能及的体力劳动。通过劳动，我和贫农下中农的关系密切起来，他们再不把我当成是“教书先生”了，许多人亲切地喊我“老齐”。我了解到很多老贫农的家史，这些都成了教育我自己和我对学生进行阶级教育的生动的活教材。还了解到群众对教学的意见，也初步摸索出了改革教学的门路。有一天，老贫农路克水对我说：“老齐，白班（指全日制小学）的学生学好几年还不跟夜班（指耕读小学）学一年管用哩！”我说：“为啥？”他说：“夜班学一年，就会认票证、记工分、算草账……”老贫农的话给了我很大启发，使我明白了：贫农下中农需要学生学点什么。我翻阅了耕读小学的识字课本，发现这个课本的确符合农村的实际，而全日制小学的课本中正是缺少这一点。于是我学习了耕读小学的这些长处，在教学上，作了大胆的改革。我在二年级以上的算术课中，适当地加进记工算账的补充教材，在语文课中增教了农村常用字。这样做，群众很欢迎。山东宁阳县蒋集公社花观村小学教师
齐继仉