倾听贫农下中农诉文化苦 决心教好贫农下中农子女 [复制链接]

第2版()
专栏：来信

倾听贫农下中农诉文化苦 决心教好贫农下中农子女
倾听贫农下中农意见，依靠贫农下中农办学，是农村学校贯彻阶级路线、群众路线的具体体现。我们这个山区，有一所中心小学，九所初级小学（其中两所是民办的），分布在五个生产大队十个自然村，达到了村村有学校。过去我们是做了一些工作，但是由于我们对阶级路线体会不深，缺乏无产阶级思想感情，没有很好地解决贫农下中农子女的学习问题。
我们在公社党委的支持下，先后组织了十次贫农下中农没有文化的诉苦会和办学座谈会。贫农下中农没有文化的苦，村村有，说不完，诉不尽。平王村七十多岁的老贫农张茂德说：“我原来和地主隔邻居。一九二九年是个大荒年，地主要买走我的房院，我言明只卖两间，剩下两间留自己住，但是自己不会写契约，还得叫地主写。过了两个多月，地主又催我腾我住的那两间房。我说我只卖了两间呀！他说契约上写的是四间，还带全部院子的地基。我不服，就去打官司，谁知过堂时狗官竟说我无理取闹，打了我四十板子。”他说不下去了。王斜村贫农老大娘王当当说：“那是在旧社会，在集上，我的一件衫子卖了五元钱，后来拿上买主给的一张票子，到菜摊子上称了一斤葱，才发现买主用五角钱顶了我五元钱。你看，没文化多受人欺侮呀！”
诉苦会使教师们受到了深刻的阶级教育。接着，我们就在座谈会上，认真地向贫农下中农检查了我们过去在贯彻阶级路线上的缺点和错误。比如：有的教师片面追求升学率，在教学中光抓“优等生”，不重视生活有困难的贫农下中农子女；有的教师以外表取人，偏爱那些穿得干净整齐，能说会道的孩子，认为他们“懂道理”，“有人情”；还有的教师对经常迟到的、拿不来学杂费的学生往往采取罚站、不让上课等粗暴的错误的态度。这些对贫农下中农子女的学习都很不利。在检查中，有的教师惭愧地涕泪交流，表示决心改造自己，请求贫农下中农批评我们的教学工作。
在这种情况下，贫农下中农也很受感动，心里感到热呼呼的，对学校工作提出了诚恳的意见。上坡村老贫农刘万居说：“从我往上数四辈人不识字，如今我的孩子上了学，我很高兴。可是有啥事我总不愿意到学校去，总觉得老师是文人，不好接近。”平王村贫农马小猴说：“我那小女上学，老师叫回来拿学杂费，当时家里没有钱，老师批评得不行，又叫回来要钱，我就火了，干脆不让孩子上学啦，闹得孩子停了一段学，结果留了一级。为这事，我一想起来心里就难过。”茨林沟村贫农孔文居说：“我们队缺一个好记工员，工分总计算不清，有时半月记一次工，拖得时间长了，该多少工，咱这没文化的人都忘了。近几年，虽说队里也有几个贫农下中农子女从高、初小毕业，可是不会打算盘，不会写农活杂字，我看学校教什么东西，应该改革一下。”通过谈心，贫农下中农和老师之间越来越融洽了。正如不少老贫农说的：“越谈我们和学校靠得越近，和老师越象一家人！”
学校教师和贫农下中农还座谈了今后如何办学校的问题，大部分学校同时成立了由贫农下中农组成的办学委员会。他们纷纷提出改进教学的意见。主要是：要加强热爱集体的教育，爱护庄稼，向坏人坏事作斗争。应加强珠算、账簿教学，让孩子从学校出来就能当记工员。加强农用杂字、条据和总结报告的教学。开展勤工俭学活动，减轻贫农下中农的经济负担。同时，这些贫农下中农还主动帮助学校找了不少勤工俭学的门路。
这次诉苦、座谈活动，使教师和贫农下中农都认识到掌握文化同掌握“印把子”、发展集体生产、建设社会主义的重大关系。教师们大振革命精神，批判过去唯恐参加各种形式学习的孩子多了，会影响全日制教学质量，唯恐加重自己的负担的错误看法，以及上级抓一下就动一下，过后，就放任不管、流于形式的错误作法，从实际出发，采取各种措施，便利贫农下中农子女入学。
教师还对参加多种形式学习的学生，挨门逐户地进行了教师、家长、学生三对头，做到彻底落实下来。如元营村的教师刘英杰，到贫农刘金斗家去了三趟，研究金斗的女儿的学习问题。原来教师想让孩子每天学习半天，但是长年病在床上的妈妈仍感到有困难，经过再三商量，觉得参加夜校班学习最合适，这才落实下来。贫农下中农也自觉地互相串连动员，纷纷送子女入学。如韩家村贫农李仲子，有四个孩子，要让大孩子和二孩子去上学，可是老三老四没人带，所以只让大孩子上学，二孩子在家照管老三老四。这次经过别的贫农下中农的动员，决定也让二孩子冬天去上早学，等天暖和时，再带小孩子到学校整天学习。
山西省芮城县岭底公社平王中心小学