编写《农业生产知识》课本的体会 [复制链接]

第5版()
专栏：

编写《农业生产知识》课本的体会
北京市教育局中小学教材编审处生物组
问题不能解决，就去进行调查
去年北京市试办了十几所半农半读中学，领导上要我们编一套适合农村需要的《农业生产知识》课本。这对我们来说，是一个难题。怎样使课本适合实际需要呢？过去编写的课本没有解决这个问题，现在信心也不足。例如，在旧课本里写土壤质地有砂土、粘土和壤土，没有写土壤分类，教师和学生都不满意，他们要求介绍当地的农业土壤。我们认为这个意见是对的，可是，我们对农业土壤很生疏，写不出来。怎么办？
我们学习了毛主席的《实践论》、《人的正确思想是从那里来的？》和《反对本本主义》等文章，受到了很大的启发。毛主席说：“你对于那个问题不能解决么？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白了，你对那个问题就有解决的办法了”。毛主席的这些话，使我们的思想开了窍，指出了我们工作的根本方向。我们认识到：问题为什么得不到解决呢？主要原因是，长期以来关在办公室里编书，脱离实际，脱离群众，脱离生产。过去，编写课本有疑难问题，总是找各种书面资料，查各种本本，或者靠学校专家来解决，很少深入群众，向贫下中农请教。要改变这个情况，要使编出的课本符合实际需要，就应该去向那些有真知的人做调查，把旧课本中存在的问题和农村需要哪些知识和技术摸清楚些。
我们在通县牛堡屯蹲点调查的时候，访问了一位老贫农，他领着我们观察了当地的各种土壤，一边看，一边给我们讲：什么土壤有什么特性，适宜种什么庄稼，等等。使我们获得了农业土壤的一些感性材料。在这个基础上，我们又调查了延庆等山区地方，参考了北京农业科学研究所的《北京土壤志》，最后才写出了“北京郊区农业土壤”这部分教材。当我们把这部分教材拿到各区、县请教师、学生、农村干部去审查提意见时，他们都说，这样写比较符合实际情况，学生学了有用处。从这一次的实践中，我们在思想上真正认识到了编写农业生产教材，必须依靠农业劳动者，必须走出办公室，到农村去“取经”，向具有丰富生产实践经验的人请教。
毛主席教导我们，“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。这就是说，对于一些自己还不熟悉的东西，仅仅是向熟悉的人做调查还不行，有一些，要亲身去实践，才可能认识清楚，写得更加明白。例如，旧课本里关于如何测定土壤含水量，在实验方法、步骤上写得都不够清楚，给教师教和学生学带来不少麻烦。为什么写不清楚呢？因为编书的人在编写这个实验时，自己就没有动手操作过。也就不可能在具体操作方法上交代清楚。这一次我们再写这个实验方法时，首先自己先做一做。因此，在课文中就把实验的方法、步骤交代得具体详细。同样，对于教材内容的多少和程度的难易的研究，也采取了亲身实践的办法来解决。我们分别到了大兴榆垡、昌平泰陵和马池口、怀柔桥梓等中学，同教师和学生一起进行研究。我们有的亲自试教，有的请教师试教，有的找学生当面阅读。这样，教材哪里好教好学，哪里难教难学，哪里分量合适，哪里分量过重，就都有底了。把这些第一手材料，加以分析研究，就给进一步修改教材，创造了有利的条件。
力求符合实际需要
现在，我们编写教材总是首先去农村调查需要什么知识和技术，根据调查得来的材料，加以整理、比较、分析和研究，拟出教材编写提纲草案。然后，把这个提纲草案，拿到农村去征求农村干部和教师的意见。根据征求到的意见把编写提纲确定下来，并写出课本的初稿。课本初稿写出后，把它拿到农村去征求意见。最后，将这些意见加以综合研究，再把课本初稿进行修改，写成正式课本。就这样，从群众中来，到群众中去，再从群众中来，再到群众中去，经过几次的往复，几次的修改，最后写成课本。
每写成一本课本，都要经过反复调查、反复实践。而每一次往复，都使认识提高了一步，也就使课本更加符合实际需要。例如，在我们第一次到农村调查时，发现有些优良品种的混杂退化现象很严重。有的生产队由于不做种子品质的检验工作和播种前的种子处理工作，因而影响作物的产量。在我们向农村干部调查时，他们都表示很需要防止优良品种退化的知识和技术。教师、学生和回乡知识青年并认为培育作物新品种的知识和技术也很有用，应该学。根据以上的意见，我们就把品种、种子和播种的知识列为一章，标题就叫“品种、种子和播种”，内容就把什么叫优良品种，什么叫优良种子，怎样培育新品种，怎样防止良种退化以及播种都安排进去了。我们第二次到农村做比较深入和细致的调查后，认识到当前在农村关于品种和种子方面的主要问题是良种退化。因此，学生应该学习和掌握田间选种、留种防止良种混杂、建立种子田的知识和技术，以解决实际问题。至于培育新品种，有良种推广站等专业单位负责，学生只知道良种是怎样来的就可以了，不必讲得过多过细。同时，有些教师反映：播种，如果讲得不具体，用处不大；如果讲得太具体，就跟讲“作物栽培”里的播种前的准备种子工作和播种等内容重复，不如删掉。技术员还反映：提纲里把品种和种子分开来讲，学生不好懂。我们将这些意见研究后，认为这些意见都有道理，就决定把这一章叫作“良种”，在内容上首先介绍什么是良种；其次是良种的来源；再介绍怎样防止良种退化，并把建立种子田当作一个重点来写，最后介绍种子品质的检验工作。按照这个提纲，写好了课本初稿。我们第三次把这个课本初稿拿到农村去征求各方面的意见时，他们认为这样写符合农村的需要，但有的教师认为“良种的来源”，仍较多、较繁，品种的识别实验不好懂。现在我们正在研究这些意见，准备再做修改。
又如，我们在课本里原来没有“田间试验”的知识。但经调查后，发现有的教师自己已经补充了这方面的知识。在平谷和门头沟访问农业领导单位时，知道有一些生产队已经建立了科技小组，并搞了科学试验。因此，在我们征求对提纲草案的意见时，他们认为课本里应该有这方面的知识。我们又了解到其他区、县也在大搞科学实验、大搞试验田，广泛成立了科技小组，于是我们就写了“田间试验”一章。第三次我们又去农村征求意见，许多人认为增加“田间试验”是符合农村需要的。
从调查到写出提纲、再调查到写出初稿、再调查到写成这本书，经过了几次的往复。每经过一次修改，每经过一次群众的检验，再加以整理、比较、分析和研究，就使教材得到一次改进。但是，就是这样，我们编这本教材的任务还远没有完成。教材是否真正适合实际需要，还有待经过教师在教学中和学生在学习中的进一步检验。经过检验，暴露了问题，就再修改。修改后，再到群众中接受检验，再修改。因此，就我们编每一本教材来说，刚刚编出书，这只是完成了工作的一半，重要的工作还在后面呢。
在编写教材的过程中，我们曾经有过一次编出一本符合农村实际需要的课本的想法。现在认识到，这种想法是不实际的。因为，编写半农半读中学的课本，我们这是第一次，既缺乏经验、又缺少办法。过去不认识和没有做过的事，要求一次就能完全正确地认识它和会做，是不实际的。我们现在相信，只要照毛主席的话办事，坚持调查研究，经常注意总结经验，不断提高认识，将会在几年内写出一套符合农村实际需要的课本。
改造思想，改进编写工作
我们大多数人是脱离实际、脱离生产的知识分子。在这次到农村调查访问中，开始接触到实际、接触到生产，尤其跟贫下中农“三同”时，对于贫下中农的生活怎样，工作怎样，思想感情怎样，要求什么，有了初步认识。过去，虽然口头上也说为人民服务，但人民——工农劳动人民——究竟是什么样人，却没有真正的认识。对于所服务的对象没有认识，不了解劳动人民的思想感情，我们自己又怎么能够建立劳动人民的思想感情呢？没有劳动人民的思想感情，又怎么能谈得上全心全意为他们服务呢？通过“三同”，我们认识到，贫下中农是坚决革命、坚决跟着党走的，对党是忠诚热爱的，对工作是积极负责的，对农业是既有丰富的知识、又有熟练的技术。有了这些初步认识，对于我们虚心向贫下中农学习、改造自己的思想就有了一个基础。
我们在跟贫下中农座谈办半农半读中学时，他们一致热情地拥护这种制度。有的说：“没有文化，我们就不能掌握印把子。我们是睁眼瞎，我们的子女一定要学文化，办这样的学校很需要”。有人说：“党真是关心我们，想的比我们还周到。学校要教农业技术很需要，这样，好改变我们农村呀”。贫下中农对于文化、技术要求这样迫切。从学校培养出来的青年能不能够满足他们的要求呢？这就很自然地联想到我们的任务。半农半读中学培养出来的学生，就是将来农村能文能武、能上能下的革命接班人。我们就是给他们编教材，教材的好坏，直接关系到培养的人怎样。我们是直接参与这场教育革命的。一句话，我们就是为革命编教材。这对我们是多么大的激励和鞭策呀！我们有的同志说：“过去编教材，编得快，不误学生使用，就满足了；质量如何，却注意不够。现在，应该编得又快又好，不然，咱们对不起贫下中农”。大家把工作跟革命联系在一起，把改进工作跟改造思想联系在一起，劲头就大了。大家都争先去农村，每到一个地方，大家都争取多参加劳动，访问贫下中农，接受教育，改造思想。同时，向他们学习知识和技术。这样做下去，我们相信，有可能使我们进步更快些，《农业生产知识》课本编得更好一些，为社会主义农业生产高潮贡献一点力量。