这样的学校能学到真知识 [复制链接]

第2版()
专栏：怎样办好半工半读半农半读的新型学校

这样的学校能学到真知识
我在山东省肥城县孤山农业中学担任教师。
有人认为：农业中学一面读书，一面劳动，学习时间少，会影响教学质量。我认为不但不会影响教学质量，相反会促进教学质量的提高。
我教初中二年级物理课，记得我在学校时，老感到这门课不好学，天天背定义，赶做物理习题，还是没有学好物理。特别是讲到固体压强变化的条件，什么“压力不变时，接触面积越小，压强越大”呀，什么“接触面积不变时，压力增大，压强也增大”呀，定律背得烂熟，可是，并没有真正弄懂。现在讲到这个问题，满以为学生也象我当年一样，不能很好地理解。然而，事情却出我意料之外，我给他们讲了这个问题以后，学生虽然没有按书本上的道理，一字一句背诵，但解释得非常正确、生动、具体。一个学生说：“我给园艺场推土时，我推的那辆小车没有靽，我就拴上了一根小绳当靽，小绳比靽细得多，接触我膀子的面积小，所以把我勒的真痛啊。”随即又一个学生站起来说：“老师，这个问题我也有个体会，那次咱全体同学抬土垫地的时候，都争着使扁杠子，不愿使圆杠子，当时我只知道圆杠子压的慌，可不知道是什么道理，今天我才知道圆杠子接触肩头的面小，压强大，所以怪压得慌”。还有不少学生谈到磨过的剪刀、砍刀为什么那么锋利，做针线活的钢针为什么做成尖细的等等例子。总之，他们经过劳动实践以后，具有丰富的实践经验，善于用实践中的经验，解释书本上的原理。这样，他们就领会得快，领会得深，把书本上的知识学活了。
他们不但善于用劳动实践中的经验解释书本知识，而且通过劳动，使学得的书本知识得到验证。这样，知识就会更加巩固。仍以固体压强为例。那天，上完物理课，接着上劳动课，砸石子。学生一面砸石子，一面拿自己的锤子对压强变化的条件作了研究。有的说：“我用的这个锤子的头特别细，这样接触面小，砸起来省劲，砸得还快。”又一个学生举起自己的锤子说：“我这把锤子的头这么大，接触石头的面太大了，费力不小，砸不开石头”。第二天上劳动课时，都用上了前一个同学所用的那样的锤。不仅从物理课可以说明这个问题，别的课也是这样。去年秋假前，农业技术课上讲了用农药浇玉米芯的治虫知识后，立即让学生下午回队参加劳动，学生通过实际操作，熟练地掌握了农药的配法和用法。政治课更显著，就从贯彻劳动的教育来说，给他们讲了劳动的重要意义以后，立即组织他们参加实际劳动，这样，他们对劳动的认识就更深刻。
不少的事例证明：学生一面读书，一面劳动，不仅不影响教学质量，相反地会使学得的书本知识同实际生产结合，能够真正活学活用书本知识。我认为：只有这样同实际生活和生产相结合的知识，才算是真知识。
山东省肥城县孤山农中
鹿传英