应当怎样看待教学质量 [复制链接]

第2版()
专栏：

应当怎样看待教学质量
学生不光听课，还要亲手操作。讲与做、学与用结合起来了，学生的成绩普遍地提高了
我校原来是一所全日制中等专业学校。去年八月，开始改为半工半读学校。
我在学校担任电机修理课程的教学工作，主要是教有关电机电器的维护与检修方法。过去，我教这门课程，上课时我讲课，学生听课、记笔记。从考试成绩看，有三分之二以上的学生是优秀的。因此，我认为教的还不错。
去年，我们教研组的教师到许多工厂进行调查研究，了解过去毕业生的工作情况。在这次调查中，耳闻目睹的一些现象，使我大吃一惊。许多在学校里学习成绩很不错的学生，毕业后到了工厂，只会说，不会动手，对生产中的实际问题往往不能解决。我亲眼看到这样一件事实，有一台大型龙门刨床的直流电机发生了故障，负责修理的正好是我校的毕业生。这个故障并不复杂，但是他却束手无策，临时拿了书本在算，由于故障没有及时解决，给生产造成了损失。这个学生原来在校的学习成绩是很好的，但遇到实际问题，他就不会动手处理了。听到、看到这些事情，使我开始认识到教学脱离生产实际的严重情况，也认识到教学质量的高低，不能单看理论上学得好不好，更重要的是看学生能不能解决生产中的实际问题。我感到一个教师肩负的重大责任，决心改革电机修理课程的教学。
改革电机修理课教学的最根本办法，是实行半工半读。在课堂教学这个环节上，我就想把教学与生产，学与做结合起来。在学校党组织和行政领导的支持和帮助下，我们筹建了一个既有课堂特点、又有“修理现场”特点的电机修理讲习室，把工厂常见的各种故障，在讲习室中集中反映出来，让学生一边学习、一边动手修理。在讲习室中上课，我不仅口讲，而且还做示范表演；学生不光是听，还要具体研究电机的故障，去动手操作。教学和实践结合起来以后，学生不仅可以获得理论知识，而且通过亲自动手操作，也获得感性知识。讲习室建成以后，学校又建成了电气修理工段，学生经常到这里参加生产劳动。这样，讲与做、学与用紧密结合起来了，这就不仅大大地精简了教学内容和时数，而且学生的成绩也普遍地提高了。
上海电机制造学校教师　蔡德泰