改革办学形式　改革教学内容 天长农村小学更加切合农村实际需要 入学儿童增多，教学质量提高，受到广大贫下中农的热烈欢迎 [复制链接]

第3版()
专栏：

改革办学形式　改革教学内容
天长农村小学更加切合农村实际需要
入学儿童增多，教学质量提高，受到广大贫下中农的热烈欢迎
据安徽日报消息　天长县农村公办小学在实行三段教学的基础上，以不断革命精神，进一步改革办学形式和教学形式，使单一的全日制教学形式与多种多样的教学形式结合起来，更加切合农村的实际需要，受到广大群众，特别是贫下中农的热烈欢迎。现在，这个县许多地方的公办小学和耕读小学，紧紧扭成一股绳，互相学习，互相促进，取长补短，共同提高，使小学教育事业呈现出一派生机勃勃的新景象。
改革教学形式吸收更多儿童入学
一年多前，天长县农村公办小学根据群众的意见和当地农业生产的特点，把过去一学年两个学期的教学制度，改为一学年三个学段的教学制度，解决了广大贫下中农子女读书与劳动的矛盾，学龄儿童入学率大大增加，但还有一部分学龄儿童因为家里劳力少、弟妹多，需要在家做些家务事或在队里参加一些辅助性劳动而不能入学。农村公办小学根据群众需要，在学校里附设了早、中、晚班、巡回班、季节班、短期班，采取半日制、上门教学、分组教学、个别教学或随到随教等形式，结果全县又有四千多名儿童参加了各种教学形式的学习。有的地方还在一所学校里设了多种教学形式，学生可以按本人具体条件，选择合适的班组入学；家里事情不多的，可以读半天；要整天在家劳动的，可以读早、晚班或由教师上门教学；有的学生需要带弟妹的，学校也允许他们把弟妹带来。很多学校还办起了复式班或分点教学，充分便利学生就近上学。现在全县农村公办小学共有复式班二百八十多个，占农村公办小学总班数的百分之七十四。有的学校除了有初小各年级的复式教学外，还发展了初、高小复式班，大大方便了距离完全小学较远的学生就近进入高一级学校读书。这一系列的改革，不仅解决了学生读书与劳动的矛盾，而且有利于稳步地提高教学质量。现在学生农忙时可以全力劳动，农闲时可以安心学习；到课率上升到百分之九十八左右。师生按部就班、循序渐进地进行教与学，教学质量普遍有所提高。
改革教学内容切合农村生产需要
办学形式改革以后，各地农村小学对教学内容又进行了一系列的改革。如集中时间教好语文、算术等主要学科；根据农村实际需要，增加了一些新的教学内容，如语文课中，一、二年级增加了农用杂字的教学，并从二年级起教学生写毛笔字；三年级起增教农村应用文。在算术课中，把珠算由五年级提前到三年级来教；六年级增加簿记知识，使学生熟悉生产队常用的有关账册。很多学校贯彻“少而精”的教学原则，启发学生积极思考。学生的基础知识和基本技能的训练，都集中在课堂上以口述和笔述的方式进行，课外作业尽可能不布置或少布置。在学生升级留级问题上，他们对成绩特别好的学生，允许跳级，有的学生还允许学习不同年级的课程或单科升级。
教学内容改革以后，更加符合了农村的实际需要，受到广大群众特别是贫下中农的热烈欢迎。他们说现在的学校正合他们的心愿，学校大门朝着他们开了。他们看到自己的子女在学校学了珠算和应用文后，回到家里就能用，满口称赞说：“这是我们农村需要的知识”。社、队干部和学生家长更加关心学校，帮助学校解决具体困难。很多学校校舍、校具已经破旧，经过群众自己动手，都已修缮一新。很多学校在当地党委领导下，由生产队干部、教师和家长代表组成了学校管理委员会，加强了对学校的领导。
公校民校合作互相学习共同提高
天长县农村公办小学学制改革以后，加上耕读小学的兴办，使全县小学教育事业得到迅速发展。现在，全县农村公办小学有学生两万二千多人，耕读小学学生两万九千多人，学龄儿童入学率增长到百分之八十四点八，一些在进行教学改革以前因为学习和劳动的矛盾而中途退学的学生，现在又重新入学。
在天长县农村里，现在出现了公办小学和民办耕读小学全面合作、共同担负起普及小学教育任务的局面，他们相互学习，相互促进，取长补短，共同提高。在许多地方，两种学校共同建立教研组，一起进行政治文化学习和业务学习。有的地方还出现了公办小学和民办耕读小学合并的新形式。公办小学和附近的民办耕读小学合并以后，作了统一安排，布局合理。