从几方面看教学质量——来稿来信综述 [复制链接]

第5版()
专栏：怎样办好半工半读半农半读的新型学校

从几方面看教学质量
——来稿来信综述
半工半读半农半读的教育制度，是个新生事物。它的教学质量到底如何，培养出来的人材怎样，是广大群众所关心的问题。自从本报开展“怎样办好半工半读半农半读的新型学校”的讨论以来，收到有关教学质量问题的来稿来信即达五百多件，广大读者纷纷提出了自己的看法和体会。下面是部分来稿的摘编综述。
劳动是更好的学习
有些读者认为，半工半读半农半读学校增加了劳动时间，减少了课堂学习时间，学习不到什么东西，培养不出人材来；也有人认为半工半读半农半读“利红不利专”。劳动只是简单地重复，不会学到什么知识。这些意见发表以后，引起了广大读者的热烈讨论。不少读者用事实说明：知识来源于实践，劳动的过程，也是学习的过程。通过生产劳动，不仅便于理解书本知识，加强记忆，还能学到书本上所学不到的知识。因此，只要教学工作组织得好，劳动不仅不会影响教学质量，反而会促进教学质量的提高。
武汉钢铁学院冶金系学生李崇喜来稿说：参加劳动，可以获得一定的感性知识，对老师讲的道理理解得快，记得牢。我们在下厂前花了三天时间学了一点基本专业知识，但是很不容易听懂，印象也不深。就拿平炉构造来说吧，老师讲课时说是用耐火砖吊挂砌成的，我脑子里觉得空，捉摸不出到底是怎样吊挂的。又如课堂上讲道：“炼钢原料熔化完毕时若碳高了，硫磷低了，则先降碳；反之，则先去除硫磷。”但究竟如何操作，就弄不清楚了。在生产劳动中，经过仔细观察，才逐渐摸索出了一些规律，弄清楚在什么时候什么情况下需要加什么材料，从而使我体会到：在课堂上学过的理论知识，仅仅是懂得了一半，更重要的一半，还需要在实践中学；如果离开实践，就不能真正理解书本知识。
北京农业大学蔬菜专业二年级学生张明堂说：过去，我认为只有向老师学，向书本学；在农民中、在劳动中是学不到什么高深的知识的。学校实行半农半读以后，我参加了种菜的劳动，经过亲手种菜，体会到怎样看天、看地、看庄稼，为什么苗大小壮弱不一，都有很多学问。每一件平凡的劳动里，都渗透着劳动人民长期与自然作斗争的丰富经验，很多经验是在《蔬菜栽培学》课本上找不到的。这使我真正体会到：在生产、生活实践中是大有可学的。要想学得真正的知识，除了向书本学，更要到实践中学，向工农学。
山东社会主义劳动大学三分校学生郝象玉说：过去我认为半工半读半农半读学校劳动时间多了，学不到什么东西，担心毕业后没有真实本领。但事实与此相反。比如过去人们都认为桂花只有靠接才能成活，我们在实践中摸索用劈接、芽接的方法接了几千棵，劈接的成活率达百分之八十。因此我体会到每一次重复劳动，都有新的内容，只有多次重复，才能有所发现，有所发明，有所创造。
要看能不能解决实际问题
有的人认为书本知识才是知识，书读得越多知识也就越多，因此认为半工半读半农半读学校书读得少，得到的知识就少。很多读者认为书本知识是死知识，只有把书本知识运用到实践中去，才成为活知识、有用的知识，也就是真知识。不少读者还指出，教学质量的高低，不能光看书本知识学得多少，主要是看能不能运用所学知识解决阶级斗争、生产斗争、科学实验中的实际问题。
济南市中区手工业联校教师耿占明说：衡量教学质量的标准要看学生能否把所学的书本知识应用到三大革命运动中去。参加半工半读的济南市中区第一棉加工生产社的学员，在技术革新运动中运用所学的制图知识，自行设计了自动简易落纱机，每年可以节约一千八百个劳动力。我认为，象这样才算是真正掌握了知识。
山东泰安水利学校二年级学生王翠平说：衡量教学质量的高低，不能只看念了多少书，背了多少定理和公式，而要看能不能用所学知识解决实际问题。毛主席说：“对于马克思主义的理论，要能够精通它，应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。”学习是为了用。如果我们能用所学的公式、定理去解决实际问题，就算有了成绩；解决实际问题越多，说明掌握的知识越多。我们上测量课时，老师讲过经纬仪的使用方法，我就把有关定律“找到起始点，定为零方向，固定下盘，转动上盘，照准目标……”背得很熟，可是把经纬仪拿到手，就不知道该固定哪个盘转动哪个盘了，也不知往哪里转了。这件事使我体会到光背书本知识，是不能解决实际问题的。象这样的死知识又有什么用呢？后来经过参加劳动，反复实践，并把书本知识运用到实践中去，就能比较熟练地运用这种仪器了。象这样能解决实际问题的书本知识，才是真正有用的知识。
德育是衡量教学质量的重要标准
不少读者的来稿来信进一步指出：教育是有阶级性的，衡量教学质量应该以党的教育方针：“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”为标准。如果离开了这个原则来谈教学质量，那就会自觉或不自觉地陷入资产阶级智育第一的泥坑。半工半读半农半读教育制度，使理论联系实际，体脑结合，不仅有利于教学，而且更重要的是能提高学生的政治思想觉悟，培养能文能武、又红又专的革命接班人。
安徽歙县璜田小学教师凌家沪来稿说：半工半读半农半读学校培养出来的学生，既有一定的社会主义觉悟，又有理论和实践结合的全面知识；既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动。这样的质量，才是我们所要求的全面的教学质量。
不少学生来信来稿，在谈到教学质量的时候，都用切身体会说明：半工半读半农半读能更好地改造思想。学生在劳动中，同工人、贫农下中农同吃、同住、同劳动，不仅向他们学习生产技术，同时，也在他们身上学到了优秀品质，培养了热爱劳动，热爱劳动人民的思想作风，加强了阶级观点、群众观点和劳动观点。这就可以防止资产阶级思想、修正主义思想的侵蚀，为逐步消灭脑力劳动和体力劳动的差别创造条件。
河北农业大学学生李振堂说：教育质量的高低，应从学生的红与专两方面来考察，而且前者显得更重要。学生参加生产劳动的过程，也就是思想改造的过程。只有经常不断地参加劳动，才能永远革命，永不变质。
广西师范学院学生邓达卿说，在半农半读学校学习以后，使我认识到自己思想上沾染了轻视工农群众、轻视体力劳动的资产阶级思想，体会到参加劳动不仅能练身体，还能练思想；不仅能学到书本上学不到的知识，还能培养劳动人民的思想感情，树立正确的劳动观点。
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有些读者在阐述半工半读半农半读学校的优点以后，进一步提出了一些有待改进的问题，比如教师如何更好地革命化、劳动化等等问题。这些，都需要各地教育行政部门、学校行政工作者和教师继续努力，逐步加以解决，以便进一步把半工半读半农半读学校办好。