教育者必先受教育——访天津感光胶片厂的几位半工半教的教师 [复制链接]

第5版()
专栏：

教育者必先受教育
——访天津感光胶片厂的几位半工半教的教师
本报记者　余焕椿
编者按　天津感光胶片厂半工半读学校缺少教师，他们从本校第一届毕业生中，选出十四名品学兼优、有一定操作技能的学生，担任各门专业课的教师。这是一个好办法。这些在半工半读学校毕业的新型教师，既能体力劳动，又能脑力劳动，由他们来担任半工半读学校教师，就有可能教得好一些。这个办法，可供各地半工半读学校参考。
半工半读学校的学生一边学习，一边参加生产劳动，那么，这种学校的教师完全脱离生产劳动行吗？天津感光胶片厂几年的教学实践说明，教师也必须相应地实行半工半教，才能把教学与生产密切结合起来。因此，他们从一九五八年办半工半读中等技术学校以来，不仅已经培养出四届毕业生，而且也培养出了十四名半工半教的教师。
一项革命措施
天津感光胶片厂半工半读学校教师实行半工半教，是在不断的实践中摸索出来的。一九五八年，这个厂初办半工半读学校的时候，没有教师，文化课是请全日制中学的教师和天津师范学校高年级的学生担任的，专业课是本厂的工程技术人员兼任的。后来，厂领导上采取了一项革命措施，决定从第一届半工半读的毕业生中，选择十四名品学兼优，又有一定的操作技能的毕业生担任各门专业课的教师。这些教师跟学生一样，实行一周劳动，一周教学。这样一来，不仅解决了教师问题，而且有了半工半教的教师。
教师实行半工半教，是一件新的事情。当时有的人对这件事情看不惯。有的专职教师说：“教师又教书又劳动，怎么能教好书呢？”有的说：“大专毕业生教高中还有不少困难，半工半读中等技术学校的毕业生去教同等学校的学生，能行吗？”但是，厂里主管学校教育工作的领导干部认为：让这些半工半读的毕业生去教同等学校的学生，虽然在某些知识方面有所不足，但是他们却有脱离生产劳动的专职教师所没有的优点，即经过三年的劳动锻炼，他们已经有了比较正确的劳动观点和劳动习惯，也初步具有了工人阶级的思想感情，有实际操作技能和某些生产经验，因而教学能够密切结合生产实际。因此，他们一方面满腔热情地鼓励这些教师，另一方面，还请原来兼课的工程技术人员对他们进行具体指导。这些半工半教的教师，在厂领导同志的鼓舞下，一边参加生产劳动，一边勤奋学习，有的还到教师进修学院去进修。半工半教的教师周家驹为了教好课，连续两个多月，到市里三所中学去听课，回来后，结合厂里的生产情况进行教学。有的教师为了使教学与生产实际密切结合，还特地到别的车间去学习他讲课中涉及的有关生产技术问题。
半工半教丰富了教学内容
教师不脱离生产劳动，这对教师来说，不仅是一个继续思想改造的过程，而且通过生产劳动，不断丰富着教学内容，使教学与生产密切结合起来。半工半教的教师马学良讲过这样一件事：质量合格的乳剂，检验结果，有时是不合格的。这是什么原因呢？鉴定乳剂是否合格，需要把乳剂涂在一块小玻璃上，经过处理之后，进行爆光测定，才能确定乳剂是否合格。可是，在涂乳剂的时候，照明的亮度、时间，以及小玻璃与照明物的距离，涂在玻璃上的乳剂是否均匀等等，都对乳剂的质量发生不同的影响。在涂小样的时候，不懂得这些，就会对乳剂作出错误的判断，给生产带来损失。马学良因为参加过生产劳动，有这方面的操作经验，因此，他讲涂布这一课的时候，就把涂小样时影响乳剂质量的各种因素，作了分析、归纳，把这些内容加进这一章去，这样，既充实了教学内容，也便于学生掌握操作。
教师边教学，边劳动，在生产实践中取得了丰富的感性知识，这就避免了理论脱离实际的毛病。就拿乳剂制造过程中的水洗问题来说吧，乳剂从第一成熟到第二成熟为什么要水洗，怎样水洗，理论上阐述得很清楚。但是，不同地区、不同季节，水质是不一样的，而不同的水质，对乳剂的感光度、反差、灰雾和最大密度等质量指标，都有很大的影响。如果不分析本厂水质的具体情况，照书本上的生搬硬套，乳剂的质量就达不到指标。马学良还在半工半读期间，就从生产劳动中摸到了厂里水质变化的特点。因此，他讲乳剂水洗时，就不是生吞活剥地光讲理论，而是根据厂里水质变化的特点，增加了“根据不同水质控制水洗时间”的内容。既讲了理论，又联系了实际，学生获得的知识就比较全面。
这些教师，有时还通过实际操作，帮助学生理解一些较难掌握的问题。如果教师不参加生产劳动，不会操作，是无法做到这一点的。例如讲某些硝基化合物，还原氨基化合物的时候，必须在“高压釜”内经过高温、高压才能还原。进行这种操作，就要懂得“高压釜”的结构和操作步骤。半工半教的教师讲到这个问题的时候，不仅把这些道理教给学生，而且还给学生作了示范操作。学生们说：“这样讲理解快，印象深，记得牢。”
新型的师生关系
半工半教的教师，突出的一个优点是没有架子。师生之间的关系是一种友爱的平等的关系。在课堂上，他们是师生关系，到车间里参加生产劳动，他们都是工人。这些教师从来没有在学生面前以老师自居。他们经常征求学生对教学的意见，细致、耐心、热情地为学生答疑、解惑。半工半教教师马绍坤在一次上课的时候，有一个学生问他有关感光材料测定的问题。他向这个学生解答之后，这个学生仍然感到不满足。后来，马绍坤又专门去问了工程师，并把工程师讲的一切，告诉了这个学生。
在生活上，师生之间更是亲密无间。他们在一起吃饭、打球，有的还同住一个工人集体宿舍。有个教师和学生齐新学在一个组里生产劳动，朝夕相处，彼此非常了解。有一次，齐新学一门课考试成绩不好，立刻引起了这个教师的注意。这个教师心想，她的学习成绩一向不错，为什么这次没考好？于是就问她。原来那阵子齐新学家里闹纠纷，她情绪不好。这位教师知道后，特别关心她，帮助她不要因家庭问题而影响学习和生产。
不仅教师关怀、帮助学生，而且学生也帮助、支持教师。有位教师刚担任教“染料化学及中间体”这门课的时候，心里老打鼓，怕教不好，影响教学质量，不敢任教。学生知道这件事后，就来鼓励和支持他。在学生们的热情鼓励和合作之下，这位教师才有了勇气去教这门课，并且一直教得很好。
半工半教的教师能文能武，不仅有一定的理论知识，会操作，而且在其他方面也能为学生作出表率。周家驹原先是有机车间的助理技术员，又是生产小组长，他对有机物制造有浓厚的兴趣。可是厂里团的工作需要人，组织上调他做团的工作。后来又调他到教育科工作，并教政治课。几次工作调动，他都愉快地服从组织上的分配，并且踏踏实实地去干。马学良在生产劳动中，也给学生树立了良好的榜样。有的学生说：“这样的老师，是我们学习的榜样。”
通过两年多的教学实践，半工半教的教师，不论理论知识，还是教学能力，都有了明显的提高。但是，这些教师都感到自己理论水平低，还不能更好地胜任教学工作。因此，他们除了继续参加生产劳动之外，现在，有的人进了天津教师进修学院，有的人进了本厂的半工半读大专班，继续学习深造。