教学中的多和少 [复制链接]

第5版()
专栏：

教学中的多和少
求是
学多一点，学差一点；还是学少一点，学好一点？对这个问题有不同的认识。
有人主张“以多制胜”。他们的逻辑是：“讲授的知识越多，教学质量就越高。”“多学一点总比少学一点好。”这样的观点对不对呢？实践是检验真理的唯一标准。我们来看看一位高二同学在题为《变化》的作文中，谈教改前后学习质量的变化。
这位同学说，过去课多、书多、作业多、考试测验多，负担很重。书包里每天要放六七门课程的书，脑子里闪出的不是这本书，就是那本书。代数加几何，作业本就有十来种。物理加化学，实验报告一大堆。拿起外语单字想背，可是担心着明天的语文检查。还有历史、生物，得想法应付老师的提问。一个晚上，不处理掉这一切，就不能好好入睡。但是，即使忙到深更半夜，还是不能完成任务。每天晚上，带着一笔糊涂账进入睡乡。每天早上，心惊胆怕地上学。虽然这样辛辛苦苦，却落得四门学科不及格。进行教学改革以来，减轻了课业负担，发挥了学习主动性，学习质量大大提高了。比如做代数题，虽然题目做得不多，但解法却多了，有的一题二解，有的一题四解五解。由于不被迫地忙于做作业，还能学习毛主席著作，读报纸，看参考书，一个晚上，常常是大有收获的。
这一事例说明了什么问题呢？它说明：过去负担太重，灌得他消化不了，被动得很，学习差；减轻了负担，能生动活泼地主动地学习，学习成绩上升了。它证明：教学“多”不一定能“制胜”，反而是“致败”；不是“多学一点总比少学一点好”，恰恰相反，学得多一点，可能学得差一点，学得少一点，却学得好一点。
为什么“多”没有“制胜”，反而“致败”呢？因为它违反了事物的辩证法。形而上学，把多和少看成是绝对的、静止的、孤立的、不变的，认为数量少质量一定差，数量多质量一定高，因此，结论是“多多益善”。辩证唯物论把事物当作生动的、有条件的、可变化的、互相转化的东西去看。毛主席说：“矛盾着的双方，依据一定的条件，各向着其相反的方向转化。”多和少，数量和质量，都是矛盾着的双方，在一定的条件下，可以互相转化：多可以转化为少，少可以转化为多；数量可以转化为质量，质量可以转化为数量。
任何事物都有一个决定质量的数量界限，不超过这个界限，能保证一定的质量；超越了这个界限，就会起质的变化，走向反面。比如，吃一定数量的饭，是人的生理机能所需要的，如果吃得太多，就要患消化不良。维生素甲，用三、五千个国际单位，能助长发育，但用量太多，达到十万个国际单位时，就走向反面，妨碍发育。教学和吃饭、用药不同，但道理有共同之处。书是需要读的，但读得太多，不能消化，就会变成书呆子，变成废物。比如识字吧，教几千个汉字，可以使学生能读会写，出校以后，有了一种常常用得着的基础工具，大有发展前途。如果不识字或识字太少，不能读，不会写，那么，出校以后的发展是有限的。识字是很重要的，小学语文教学，必须以识字为重点。但是，《康熙字典》共收了四万七千零三十五个汉字，如果要将这些汉字全部教给小学生，就要识字成灾，把学生变成蠢人。
教学中负担过重，食而不化，教得愈多，学得愈不好，象前边谈的那位高二同学，过去负担重学得差，就是多转化为少的一例。
反之，少可以转化为多，质量可以转化为数量。比如，工业产品，质量高，经久耐用，一件顶两件甚至几件，这就是质量转化为数量。在教学上，教得“少而精”，教好学好，活学活用，举一反三，由此及彼，一通百通，少就变成多了。有一位教师说，他教振荡器，过去高频的，低频的，都一一平列地教给学生，学生接受的是一些孤立的死知识，不会活用。后来只讲高频振荡器，把基本的东西讲好，结果学生连低频的也掌握了。有一个学习比较差的学生，也能根据自己学的知识找资料，设计并安装了没有学过的超低频振荡器。请看：学好了高频振荡器，结果连低频振荡器、超低频振荡器也掌握了。这不是质量转化为数量吗？
质量既然能转化为数量，那末，是不是教学的东西越少越好呢？当然不是。毛主席说：“任何质量都表现为一定的数量，没有数量也就没有质量。”水要烧到一百度才开。火箭要达到每秒十一点二公里的“逃逸速度”，才能战胜地球引力，飞向宇宙。一定的数量才能表现一定的质量。教学工作也不能例外。例如教珠算，要教会加减乘除，学生才能当个生产队会计，算好分配账。如果只学加法，他就算不好分配账，只能当“掰手会计”。
教学工作中的形而上学，在多和少的问题上，总是“扶得东来西又倒”。比如，前几年语文教学曾一度盛行架空分析，教师从打上课铃分析到打下课铃，可是学生连课文也念不通。这时，领导上指出不要架空分析，而要指导学生“多读多练”。这一指示是很正确的。可是，有人把有限的“多”、相对的“多”，理解为无限的“多”、绝对的“多”，要学生背课本上的全部课文，做许多烦琐的练习题。压得学生受不了。当领导上指出要减轻学生课业负担时，他们又从一个极端走到另一个极端，该读的不读，该练的不练，结果又影响了学生语文水平的提高。不读不练不行，读得太多，练得太多，多过了头，也是不行的。
多和少是对立的统一，要处理得适当，就要分析事物的矛盾，找出数量与质量的界限，才能正确解决矛盾。