我所体验过的新学习方法——自学、互助、和辅导 [复制链接]

第4版()
专栏：

　　我所体验过的新学习方法
——自学、互助、和辅导
华大　余飘
我是华大毕业的同学，当我在华大学习的时候，切身体验到一种新学习方法——自学、互助、辅导。它充分地发扬了自由思考、大胆怀疑、实事求是、追求真理的精神，所以在学习上收效很大，同学们感到能解决问题，自觉的深入学习。比我在旧社会的学校里所经过的那种学习方法——单纯讲授强的多，在旧学校里学习时我感到十分的干燥无味，因为每天只是听教员讲来讲去，教员知道什么，给同学们讲什么，好象是知识贩卖，同学间提倡读死书，你干你的，我干我的，“井水不犯河水”。结果学习的效果是事倍功半。因为，第一、不是建立在自觉的基础上主动的学习；很难打开脑筋，深入的去思考。第二、注入式的学习，不适合于同学们的要求，所以大家对听课毫无兴趣。第三、教员已经把问题分析了解释了，减少了同学们发现问题综合问题的机会。而自觉、互助、辅导方法不但没有以上缺点，并有很多优点：第一、它是集体主义的一种学习方法，可以发扬互助友爱的精神，补救彼此间文化水平之差别，真正作到集中大家的智慧，求得在学习上深入一步。第二、提高了同学对学习的责任心，主动地去钻研自觉地深入思考，在学习过程中能发挥同学们在学习上的创造性。第三、教员与同学真正在学习上打成一片，教员所讲的都是同学迫切需要知道的。
首先介绍我们的学习内容，共包括辩证唯物论与历史唯物论、新民主主义论、中国近代革命史、新民主主义基本政策、时事、中国共产党与中国新民主主义青年团介绍。
其次谈一谈自学、互助、辅导的学习方法。
各门课程由固定的教员来辅导，教员针对同学的情况，规定学习材料，首先作一次引言，明确本门课程学习的目的，学习的重点，并规定了学习的进度，然后同学们就分别组织起来，各组分成若干互助小组，阅读参考材料，组织漫谈会与讨论会。
互助小组建立在自愿的基础上，在一个生活小组内（八人—九人）愿在一起的，就分在一起。但每个互助小组内（以三、四人最为合适），里面有文化水平较高的和较低的。自愿的原则，可以避免人与人之间的隔膜，谈问题也可以大胆深入，文化水平高低不同的相互配搭可以发扬互助。互助小组人数过多，注意力不容易集中，并且每个人的发言与阅读的机会也容易受到限制，如果人数过少，就难收互助之效。
互助小组组成以后，便在互助小组中进行阅读，三、四个人拿着书和笔记本，有的在宿舍里，有的在树荫下……就学习起来，先由互助小组长说明阅读的进度与重点，然后由一个同学读，读一段后，按照原文加以说明，每个同学都注意听与理解文章的意义，随时提出问题来，如果提出的问题是词句、术语等简单的问题，懂得的同学可以当场解释，或大家漫谈一下，就解决了，如果解决不了就记录下来，准备在漫谈会上漫谈，如果提不出问题来，文化水平较高的同学要斟酌情形提出些关键问题来讨论。读、解释、提问题、漫谈一下以后，由读的同学总结本段大意并提出重点，然后分别根据总结作出笔记，做的好的，大家可以研究、学习，做的差的，就提出意见改正。按照这个程序进行一段后，再轮到另一位同学。如果有参改材料也应该配合着读。
读、解释、提问题、漫谈、总结、作笔记、……这是一种“精读”方法。如果是次要的参考材料，就采取“粗读”，只经过读与总结两个过程就可以了。
互助小组就这样不拘形式的，在各处进行着，愉快而轻松；但是很严肃、认真。大家都感到互助小组对学习有很大帮助；文化水平低些的同学，因为有人替他“搬石头”（文辞上的障碍），克服了学习中的一个大困难；文化水平高的同学，由于帮助别人学习，自己如不能确切的懂得所学的内容，就不容易给人家解释清楚。所以自己就更加倍的努力学习。这样把文件阅读以后，提出了问题，于是进入自学的第二阶段——小组漫谈会。
两个或三个互助小组把问题都提了出来，展开漫谈，由主席掌握会场，有些问题就可以在漫谈当中解决了，不能解决的问题留下来，准备开讨论会。漫谈会要从实际出发，不要钻牛角尖。如果能够多联系实际与自己，就漫谈得好，而且热烈。要鼓励不爱发言的同学说话，每个人表现出自己的观点与思想后，大家再来研究，对各种不正确的认识要细腻的探究错误的根源，引导大家领会正确的思想。
问题如果提的适当，且有争论性，大家就起劲，但不必过分争论，漫谈会不一定把问题都解决，且时间不够；未解决的问题，可以提到讨论会上，如果提不出更多的问题，或提不出问题，小组长就到其他小组去搜集，好的题目拿到自己组里谈。
这样将某一课程读完以后，可以小组为单位，整理一下漫谈过的问题把一些有讨论的必要的问题交给学习股。
学习股搜集了问题，加以整理。问题分成两类：一类是温习叙述性质的，一类是有争论性质的。整理出题目以后，发到小组去，每个同学都积极准备讨论会的发言提纲，自己去找参考材料，准备在讨论会上发言。
讨论会可以由两三个小组联合组成，约三、四十人最好，主席临时选出，主席要很好的注意发言的分歧点，尤其对于观点模糊的问题，要及时提出，展开讨论，主席一人掌握不了会场，可请人协助，分别注意讨论进行中的某些问题。例如关于“知识分子在革命中占什么地位？”一位同学说“占领导地位”，另一位同学说是“起着桥梁作用”。“领导作用”与“桥梁作用”基本的不同就应当及时指出来；同时应当适时的分析个别不十分确切的例证。
主席要尽量让不正确的意见有发表的机会，弄清他们的观点，以便解决他们思想上所存的问题。
讨论会结束后，学习股整理记录交给教员，并商量如何进行解答，教员应当十分重视学习股的意见，因为学习股与同学要接近得多，了解同学讨论中的思想情况。
教员的辅导工作，最后便是解答问题，因为教员解答的正是同学们所需要知道的，所以讲过后，能够解决很多问题，澄清不少模糊观点。解答问题以后，一门功课便告一段落。
引言、阅读、漫谈、讨论、解答问题，这便是全部自学互助辅导制的一个过程。
这样的学习方法，使同学感到十分紧张，且兴趣很大。