我怎样做校长（续一） [复制链接]

第4版()
专栏：

　　我怎样做校长（续一）
郭洛瓦德伊作
　　（二）监督
校长有许多直接和间接的监督方法。多利用某些方法，少利用其他方法，把它们结合起来等等，便是校长的经验和本领的问题。
这些方法中的主要的，便是从察看上课情况，小组学习，共青团委员会会议和儿童团委员会会议，及从出席儿童团及其支队集会、各学科委员会会议、各级学生会议之中取得直接的印象。观察学生在街道上，在教室中，在休息时间内，在集会上和在晚会上的行为，观察值班教师及学生的工作等等，都是有很大意义的。
在其他的领导和监督方法中，我认为与教师，级任导师，小组导师，社团和各学科委员会领导人进行个别谈话是有头等意义的。为了获得良好的结果，必需事先考虑和准备这些谈话的内容，想清楚谈话的目的和想要些什么收获。随便乱谈，当然很少益处。
为了表明我怎样安排自己的时间以便进行得力的监督与领导，我在这里引用我一个工作周的准备安排为例。
星期一，我听取第一级的教师、教学小组（共有数个）导师、共青团委员会书记与学生委员会主席等人的汇报。
星期二，与第五级和第二级的级任导师、文学小组（也共有数个）导师，年长的儿童团领导者及儿童团委员会主席等人进行交谈。
星期三，我接见第六级和第三级的级任导师，各技术小组导师和各学科委员会主席。
星期四，第七级和第四级的级任导师、艺术小组和体育小组导师，墙报专任教师、图书馆管理员等人来我这里谈话。
星期五，与第九级和第十级的级任导师及各学科的教师谈话。举行校长所主持的会议，有教务主任、学校党组织领导人，职工会地方委员会主席参加。
星期六，我们不举行任何会议。教师除了上课时间以外，有充分的可能利用整日时间从事自修。
在和教师或小组导师进行个别谈话时，我通常在熟悉他们的杂志，练习本和工作计划，谈论全级和各学生的成绩，谈论级上的教育工作。我们就在这里决定：对某某学生采取什么办法，到这些学生中谁的家里去访问，对谁给予什么帮助，什么样的家长来看过谁和为什么被邀到学校里来。我们也谈到较一般的问题，弄清楚例如什么做得好或不好，什么阻碍工作，什么促进工作。由于每一个教师都有一些公共任务，所以在这里也弄清楚他们执行这些任务的进度。
我们举行由校长主持的级任导师、小组导师及各学科委员会领导人的会议。这些会议每月分别由每一类的工作者举行一两次。我们通常在这种会议上听取一两个工作者的汇报。这样，我们既监督了他们的工作，又交换了经验。我们不作任何记录。我们的决定和委任，由我记入自己的工作日记中。假如问题对于全校都很重要，那末，从来便把它作成命令或指令通告全校。
教育委员会在举行会议时除听取理论及我们实践的一般问题外，还听取级任导师、校内组织领导人与小组导师的汇报。但教育委员会讨论这些汇报，通常只是在全面研究过问题，并已有了建议草案的时候；换句话说，在确信问题真正紧迫，实事求是地予以解决后确实会对公共事业有益的时候。
对于学校工作的监督，只有在监督经常而不间断，并能防止错误或疏忽的情况下，才能达到目的。如果监督只是总结错误和缺点，则监督几乎是无用的。甚至只松懈一阵子，监督便已达不到目的了。在我看来，这是完全明显的：对于执行工作没有适当的监督或监督不强，通常便会使教员集体的创造可能性衰减。在这种情况下，教员集体便不成长不巩固了。此外，教员集体往往还会陷入狭隘的实利问题中，致起争执。
检查学生的练习本，这是最重要的事情。一个人去检查全部练习本，自然是力量做不到的，但检查却是极其必要的。我开始采用了抽查各级练习本的方法。但对于毕业班次的待查作业，我每季都完全检查一次。我们也用相互检查的方式吸引各平行班次的教师参加检查练习本，这些教师在完成工作后，便向我提出一个简短的书面总评。
为了不错过大事和认真明了教学工作的进行，我记着日记。日记中没有什么特别栏。例如只这样记：星期一，十月十日。举行第五级至第十级各学科委员会领导人会议。向某某做报告，讨论了什么，决定做什么，委托了什么：我还留下一些地位准备记关于检查或执行的分数。这种记载每天是不多的，如果不算关于察看上课情况的详细记载的话。
每一次察看上课情况，最后都一定和教师交谈一下。我们详细地研究上课情况的好的和不好的方面，把上课情况和工作计划比较一下，并讨论怎样才能更好地进行谈课。我常常邀请教师去察看我的上课情况。
自然，任何监督都会引起一定的结果与结论。建议、预防、处罚和奖励，便是监督的产物。而这些产物只有在最后考验过，衡量过和考虑过的，才会成为公共的财产。
只是在特殊的情况下，我才采用行政处分的办理。我一年发布两次关于奖励的命令，第一次是在校庆日前（一月底至二月初），第二次是在一学年的总结前。在一学年告终时的生产会议上，我向全体教师宣布生产的特性。
　　　　　　　（未完）