在实践中建立新的考试制度 [复制链接]

第3版()
专栏：

在实践中建立新的考试制度
吉林大学化学系
一九七一年初，我们系试办班有些课程的教学即将结束，需要对教学工作进行一次检查和总结；同时，对学生也需要有一个鼓励先进、帮助后进的制度，以便不断增强学生为革命而学习的自觉性。在这种情况下，就提出了要不要考试的问题。大部分师生认为应该考试，但也有部分教师划不清两条路线的界限，怕说自己对学生“管、卡、压”，因此回避矛盾，不想考试。在领导班子中，也有些同志由于怕这怕那，下不了决心，不敢考试。
面对这种情况，系领导同师生一起反复学习毛主席的有关指示，使大家认识到，旧考试制度的要害，一是把考试作为惩罚学生的主要手段；二是使学生习惯于死记硬背，成为思想僵化的书呆子。这种考试制度是为资产阶级培养接班人服务的，必须废除。新的考试制度是为培养无产阶级革命事业接班人这个目标服务的，目的是通过考试帮助学生巩固、加深所学的理论知识和技能；同时借以检查教学效果，以便研究和改进教学工作，进一步提高教学质量。认识统一了，师生表示一定要按照毛主席的指示改革考试制度，而不是取消考试制度。
明确目的，落实措施
怎样进行考试呢？有的同志主张开卷考试，有的主张闭卷考试。究竟怎么考试效果好，我们让大家讨论。经过讨论，大家统一了认识，认为两种考试形式，采用哪一种要根据学科特点和学习要求，服从于考试目的。通过开卷考试，在指定时间内，让学生集中精力独立思考，自己去分析和解答问题，这样便于考察学生的分析能力；少数学生在答题确实有困难时，可以和别人共同研究，使之通过考试也能有所收获。有的课程内容需要记忆，则可通过闭卷考试巩固学习成果，便于在实践中熟练运用。对这样的课程，以实行闭卷考试为宜。
今年一月，我们系对物理和有机化学这两门课，进行了考试，收到较好的效果。学生普遍反映：平时没有深入掌握的一些基本理论知识，通过考试可以进一步掌握，并能把这些理论知识应用于实际。
怎样出考试题目呢？通过实践，我们体会到，出考题时应当注意：
在可能的情况下使考题具有鲜明的思想性。例如，有机化学的题目，是结合师生在吉林电石厂进行的非汞触媒试验项目而出的。过去，由乙炔水合生产乙醛时，长期沿用资本主义国家汞触媒的生产方法。这种方法，对人的身体是有害的。非汞触媒的试验，正是为了解决这个问题。通过对汞法与非汞法优缺点的比较，学生既掌握了有机化学中主要官能团（炔、醛）的性质和反应条件，同时又受到一次深刻的路线教育。
考题要具有实践性。去年高分子化学专业学生到吉林市第四化工厂，进行“的确良”典型产品教学，结合现场生产实际学习理论。课程结束时进行了一次考试，让学生用已学的化学原理，设计一个“的确良”生产中回收、综合利用钾盐的工艺流程。价格较贵的钾盐，在过去的生产中都顺着下水道流走浪费掉了。考试中，师生和工人师傅一道，共同努力把这个问题合理地解决了，为开展综合利用作出了一定的贡献，学生也学得了一定的实践知识。
考题要具有综合性和灵活性。例如，有机化学考试中，有一个题目是：醋酸乙烯酯在稀碱的条件下，生成那些主要产物？掌握知识全面、能灵活运用的同学可以写出三种，而学得不太活的同学，就可能只写出两种、甚至一种产物。这样的题目能鉴别同学掌握知识的深度和广度，了解同学分析问题和解决问题的能力，便于研究改进教学。
总结经验，发扬成绩
考试评不评分？这是改革考试制度中斗争比较尖锐的一个问题。我们系领导思想上主要是担心评分容易走“分数挂帅”的老路；一些教师还怕成绩不好评，评出来后，思想工作也难做；有些学生则怕成绩不好难以交代。为此，考试以前，我们发动广大师生对要不要评分的问题开展了一次大讨论。大家认为：考试评定成绩，好比工厂产品必须有质量规格一样，对质量要进行检验；社会主义大学培养出来的学生，也必须有质量标准，要又红又专。这同修正主义教育路线的“分数挂帅”，是根本不同的。
我们在评分时，采用民主评卷的方法，并且把它与评教、评学结合起来。具体做法是：
第一，把民主评卷与不断增强学员为革命而学的自觉性相结合。一部分文化程度比较高的学员，开始认为自己学得还不错，没有做到认真复习总结，在考试中出现了不应该出现的错误。在民主评卷时，同学和教师就帮助他们端正学习态度。
第二，民主评卷与总结交流学习经验相结合。在评卷时，要求每个学生都要介绍自己是怎样思考问题、解答问题的，共同讨论，相互提高，交流了学习经验，使学生学到在课堂上学不到的知识和方法，效果很好。
第三，民主评卷与检查教学相结合。教师的教学内容、教学态度和教学方法，是否适应教育革命深入发展的要求，从结束课程的考试中，基本可以检查出来。因此，民主评卷有利于改进教学，提高教学质量。