抓好识字教学 [复制链接]

第4版()
专栏：

抓好识字教学
识字教学是小学一年级语文教学的重点，也是小学基础知识教学的起点。近一年来，我们认真抓识字教学，取得了一定成效。按照教学大纲要求，学生识字率一般达百分之九十以上。
抓住关键 突出难点
掌握汉字音、形、义的特点，是不太容易的。我们认为，应该根据小学生的模仿性好、接受能力强的特点，正确处理读音、认形、解义三者之间的关系，抓住关键，突出难点进行教学。
（一）抓住关键。识字教学中，必须首先掌握拼音字母的正确发音，养成拼读习惯和弄清字形结构。在开学初，我们集中四、五周时间教汉语拼音字母、四声和简单的拼音知识，并进行适当的书写练习，使学生能在较短时间里学会正确读音，初步掌握拼音识字的规律，把“拼音”作为识字的“拐棍”，辅助识字和学习普通话。
学生掌握了拼音以后，我们就把笔划名称、字形结构和偏旁部首等基本知识作为教学的关键部分，使学生学会笔画名称和笔顺规则，为识字打开门路。
（二）突出难点。我们抓住学生学习中的薄弱环节，突出重点、难点进行练习。在我们客家地区，普遍是翘舌音读不准，前后鼻音混淆不清。我们把这些作为掌握字音方面的难点，在每一次教学前提出来让学生先练习，以后正音就比较容易。对汉字的字形，我们还针对一些难字进行预防性教学。例如，由于学生学过有斜钩笔划的“贼”、“我”等字，因此，在教“武”、“代”字时，我们便用颜色粉笔标出斜钩，让学生注意。
以熟带生　由浅入深
我们采取由近及远和由浅入深的教授法，使学生学得快，记得住，用得上。
（一）以熟带生，以新复旧。就是用同音字带生字的办法去辅助识字。如教“誓为革命”的“誓”字，及时提出已学过的同音字“是”字，引导学生掌握“誓”字的读音。这样教学，可以使学生由一个熟字联想起另一个生字的音，帮助学生识记生字。又如在教“粮”“娘”“狼”等字时，我们复习了已教过的独体字“良”，启发学生去发现字形及偏旁的特点，促使学生较快地掌握汉字字形结构与字音、字义的内在联系，进一步巩固识字。
（二）由浅入深，由感性认识到理性认识。在讲解字义和词义时，我们尽量做到由浅入深，由感性到理性、由具体到抽象。在讲清本义的同时，适当地讲清引伸义。如讲解“红太阳”一词时，我们先形象地讲清红太阳给人间以光明、温暖、“万物生长靠太阳”的道理，然后启发学生说：为什么革命人民把伟大领袖毛主席比做“红太阳”？学生说：“毛主席英明、伟大，是我们的大救星”，“没有毛主席，就没有我们今天的幸福生活”，等等。这样由浅入深、深入浅出地教学，学生很欢迎，学习积极性也高。
（三）联系实际，进行直观教学。小学生学识字时，如果光是教师讲述字音字义，听起来就兴趣不大。在教学中，我们一方面注意发挥课文中图例作用，启发学生看图识字，看图说话；另一方面采用学生常接触的东西作教具，进行直观教学。如在教《韶山升起红太阳》等课文时，我们挂上了有关挂图，并适当讲述了毛主席的丰功伟绩和国际形势，这样既使学生加深了印象，又活跃了课堂气氛。
从义辨形　联词解义
根据汉字的结构、表意性和构词等特点，结合教材内容和学生实际进行教学。
（一）从字义上辨别字形。例如在教“稻”字时，告诉学生：“稻谷”是禾类的植物，因此用禾字旁；教“握紧枪杆子”的“握”字时，先要求学生想想“为什么‘握’字是提手旁？”这样教学能使学生容易记牢，也便于以后进一步掌握字形，理解字义。
对一些结构复杂的繁体字，我们一般采取小单位结构进行分析，和数笔划的办法进行教学，这样，可以巩固识字，还为学习查字典打下基础。
（二）联词解义。教材中许多字是构词的成份（词素），必须联成词句，才能解释。学生在日常生活中已掌握了不少词汇，因此联系词汇、句子、课文来教学，学生比较容易理解。我们针对小学生辨别是非能力较差的特点，注意联好词，突出正面教育。通过联词教学，使学生更好地理解生字新词的含义，丰富学生的词汇，为语音教学提供条件，也有利于转变学生思想。
加强实践　巩固成果
为了巩固识字教学成果，提高学生的学习积极性和运用能力，我们在教学中还注意：
（一）开展兵教兵活动。在学生有了读字音基础之后，每节课都让一些同学教全班同学读字音，以培养学生口头表达能力。
（二）多练多写，反复实践。针对小学生学得快，忘得也快，不容易巩固的特点，每天都布置一定的读、认、写的作业，并要求学生先读准认准后才进行写，让学生在课前课后多读多写，反复实践，加深印象。有时候还举行课余诗歌朗诵会等活动，帮助学生提高朗读能力，同时丰富了课余生活。
广东省大埔县五七小学语文教研组