把青春献给深山里的教育事业 [复制链接]

第3版()
专栏：

把青春献给深山里的教育事业
山西省宁武县大庙公社教育指导员　葛玉桂
一九六一年，我初中毕业后，分配到后马龙村当民办教师。这里是高桥洼公社最偏远的一个山村，山高沟深，气候严寒，群众居住分散。
后马龙小学校座落在山坡上，三间破庙房，从屋里可以望见蓝天。校内只有一只水缸，一口铁锅，四条破炕桌，其它什么也没有了。有的群众看见我是个刚从学校毕业的青年，怕我教不好书。我的思想斗争也很激烈，但又想到自己的成长过程，想到人民教师的光荣责任，决心用实际行动，消除贫下中农的顾虑。第二天，我和社员一块担水和泥，修灶抹房糊窗户。开学的那天，全村二十七个学龄儿童，只来了五个。
为了动员儿童上学，我晚上挨门逐户地访问家长，动员儿童上学。不到一个月，全大队的学龄儿童大部分入了学，但仍有四、五个没有来。其中，贫农的孩子王三三，已经八岁了，说话还不清楚，家长不让他上学。我多次去动员，家长抱着试试看的态度把他送到学校。他整天坐在炕角，也不活动，真使我有点为难。我没有灰心，先从生活上关心他，给他洗脸、剃头。时间长了，他对我有了感情，开始和我说话。我见他有了进步，下学后就把他留下，教他说话，教他唱歌，慢慢地他敢在同学面前说话了。就这样，我在后马龙村任教六年的时间里，学龄儿童没有一个失学的。
一九六八年十月，县里调我到大庙公社当教育指导员。
这个公社共有十九个自然村，当时只有五所公办小学、两所民办小学，仅有百分之六十的学龄儿童入学，其余百分之四十的儿童，分散在十一个十五户以下的山沟里，最小的村只有两户。怎么办？我确实有点发愁。毛主席说：“你对于那个问题不能解决么？那末，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！”毛主席的教导给了我方法，给了我力量。
调查中了解到，解放前，这里的贫下中农人人都有一本苦情账，户户都有一部血泪史。解放后，由于刘少奇反革命的修正主义教育路线的干扰，山区贫下中农在文化上仍然没有翻身。经过文化大革命，贫下中农迫切要求学习文化。他们的强烈愿望，更加坚定了我普及山区教育的决心。从一九六九年起，在公社党委的领导下，我和山区人民一块新建了七年制学校一所、联办小学三所、一揽子巡回学校两所，学龄儿童的入学率达到百分之九十八。
可是，什么事情也不是一帆风顺的。一九七○年冬，我刚刚帮助八达洼大队办起一揽子巡回学校，有一天陈保林老师来找我说：“玉桂，学校办不下去了，有人要拆学校，做羊圈。”他还告诉我，有人在雪地里写什么：“村子分散，学校难办，东跑西窜，不如解散。”我急忙来到八达洼，找党支部书记共同分析情况；又连夜跑了两个小山村，走访了贫下中农，终于搞清楚了事情的真相。原来是一个民办教员，由于私心杂念作怪，附和村里的少数思想落后的人，想撵走学校的负责人。在党支部和贫下中农的支持下，经过做工作，这所学校不仅没有停办，而且越办越好。
我们公社的十九个教师都能够严格要求自己，互相帮助。我自己除坚持每周给七年制学校上四节课外，哪儿的老师调不过来，我就去哪儿给他们代课。有时学校的炊事员忙不过来，我也去帮忙。有人说这是分外的事，我觉得分内分外一样，都是为了搞好教育革命。
一九七一年，随着教育事业的发展，公社增加了十二名新教师。这些同志热气高，干劲大，可是缺乏工作经验。为了提高他们的政治思想觉悟和业务能力，我和他们一起备课，听他们讲课，解决他们的疑难问题。楼底学校教师周二爱，初当教师担任三个年级复式教学，不会合理安排课程和时间，我就帮她制定课程表，还给她试讲，后来她逐渐掌握了复式教学的规律。