在批修整风中，深入开展文科教育革命 [复制链接]

第2版()
专栏：

在批修整风中，深入开展文科教育革命
中共辽宁大学委员会
在批修整风运动中，我们在省、市委的领导下，引导广大师生对刘少奇一类骗子反革命的修正主义路线的极右实质，开展了革命大批判，正确总结经验教训，坚持文科以社会为工厂的方向，推动了文科教育革命的深入发展。
坚持文科教育革命的正确方向
为了抓住刘少奇一类骗子反革命的修正主义路线的极右实质，联系教育战线实际，深入开展批修整风，我们引导广大师生着重讨论了三个方面的问题：一是反复学习毛主席亲自制定的党在社会主义历史阶段的基本路线，同刘少奇一类骗子的罪恶言行相对照，使大家认清他们妄图改变党的基本路线，颠覆无产阶级专政，复辟资本主义的反动面目。二是回顾解放以来教育战线上无产阶级和资产阶级斗争的历史经验，使大家认识到无产阶级与资产阶级斗争的长期性、复杂性，热情扶植和支持无产阶级教育革命中涌现出来的新生事物。三是把刘少奇一类骗子破坏和干扰教育革命的言论联系起来看，认清他们的思想体系和理论基础的一致性。无论他们鼓吹闭门修养还是“灵魂深处爆发革命”，都是反对理论和实践统一的原则，都是反对唯物论的反映论。
经过讨论，广大师生抓住了刘少奇一类骗子反革命的修正主义路线的极右实质，深入进行批判，使文科教育革命出现了新面貌。文科各系的工农兵学员和部分教师先后走出学校，深入阶级斗争、生产斗争、科学实验三大革命运动，根据实际，确定任务，学习革命理论。例如：中文系一年级的工农兵学员，参加了辽宁省文艺汇演的观摩评论活动。他们参加文艺革命实践，从研究现状出发，学习了马克思主义的文艺理论，学到了课堂上、书本里学不到的东西，如文艺作品如何反映路线斗争这样的新课题，师生在看了许多剧目以后，自己提出问题，又通过学习和讨论，初步解决了问题。
坚持以社会为工厂，也进一步促进了学科教学内容的改革。如逻辑学，过去认为它是研究思维方法的科学，高度的抽象和概括，要编书只能照过去的本本编，要讲课只能照过去的办法讲。今年一月以来，教形式逻辑的教师组成教育革命实践队，带着改造逻辑学教学的问题，分别到一些工厂和公社去，查阅了各种通知、规定、合同等原始文件以及通讯报道稿件，了解了许多新鲜生动的工农群众学逻辑、用逻辑的情况。他们还参加了群众的革命大批判，帮助工人师傅和贫下中农运用逻辑知识提高革命大批判的战斗力。他们在实践中认识到，形式逻辑只有联系实际，用于实践，才能有生命力。他们深入三大革命运动，吸取了丰富的营养和材料，为工农兵编写了逻辑学通俗讲话，改变了过去一讲概念就是大狗、小狗，一讲推理就是“天下雨，地必湿”等与三大革命运动毫无联系的教学内容，受到了工农群众的欢迎。
这一阶段的文科教育革命的历程告诉我们，文科阵地上资产阶级的传统势力根深蒂固，教育革命前进道路上充满了斗争，我们必须坚持斗争哲学，始终保持旺盛的战斗意志，同刘少奇一类骗子的干扰和破坏斗，同资产阶级的传统势力斗，才能坚持文科以整个社会作为自己的工厂的正确方向。
改造文科教师队伍
坚持文科要以社会为工厂，为文科教师队伍的改造提出了新问题。刚开始进行教育革命实践时，不少文科教师对以社会为工厂进行教学活动，有三个不适应，即不适应在教学活动中做群众工作；不适应在社会调查中理论联系实际地说明问题；不适应社会大课堂要求教师具备多方面的理论和知识。
文科教师怎样适应以社会为工厂的需要，逐渐克服这三个不适应？我们在批修整风中着重抓了三个问题：
一是联系教育革命实际，经常对教师进行路线教育，帮助教师提高对“教育要革命”伟大意义的认识。如前一段时间内，我们就抓住了两种教学质量观的问题开展了讨论，并且对工农兵学员的学习质量作了系统调查，用许多事实来批判资产阶级的“智育第一”的错误观点，使教师对无产阶级的教育质量标准，以及提高质量的途径，有了正确认识，进一步坚定了文科教育革命的正确方向。我们在对教师进行路线教育中体会到，只有通过革命大批判，不断肃清反革命的修正主义路线在教师队伍中的影响，文科要把整个社会作为自己的工厂的光辉思想才能在教师头脑中扎根。
二是学习马列著作和毛主席著作，进一步提高文科教师的理论水平。批修整风运动以来，我们组织教师采取多种方式，开展学习马列著作和毛主席著作的活动。两年来，全校教师系统学习了《实践论》、《矛盾论》、《人的正确思想是从那里来的？》、《费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《反杜林论》等著作。经过学习，使教师增强了识别真假马列主义的能力。
三是参加革命实践。从战争学习战争，在实践中学会原来不懂的东西。几年来，我们坚持实践第一的观点，采取多种形式，使教师到社会上直接参加现实斗争，在为无产阶级政治服务，为工农兵服务的过程中得到锻炼和提高。我们的具体作法是：
安排教师到业务部门和基层单位，对口参加实际工作，进行较长时间的锻炼，比较深入地了解阶级斗争和生产斗争的情况，切实提高教师分析问题和解决问题的能力。如经济系有的教师到业务部门去参加实际工作达二年之久，对党的经济建设的路线、方针、政策，以及文化大革命以后的新经验，都有了较深刻的了解。他们回校以后，无论在编写社会主义政治经济学教材方面，在理论和实际结合地阐述经济规律方面，都有了新的进步。又如最近，我们在中共北镇县委的支持下，安排了几名哲学教师到生产大队担任副职，在同贫下中农一起战天斗地的过程中，学习马克思主义。
组织教师参加教育革命实践队，深入社会，开门办学，根据实际需要，采取举办读书班，短期参加工作等多种形式为社会服务。教师在为现实斗争服务过程中，熟悉社会，学习社会，政治上接受再教育，业务上进行再学习，思想水平和业务能力都有了提高。在批修整风中，哲学系教师到各条战线辅导群众学习马列的书，共一百余次，听课的达十三万人次。
安排教师参加社会调查活动。在领导机关和业务部门的指导下，开展社会调查，对现实斗争中提出的各种问题，从理论上加以回答，这对促进文科教师注意研究现状，改变理论脱离实际，有很大的作用。如经济系有一个社会调查小组，在省计划委员会的指导下，对重工业基地如何正确处理农、轻、重的关系问题，进行了深入的调查。通过社会调查活动，不仅为领导机关研究问题提供了材料，也为一部分教材的编写提供了资料，并且为教师理论联系实际地进行教学做了准备，使现实斗争中遇到的问题，能迅速地反映到文科教学中来。
实践证明：凡是深入到三大革命运动中的时间长一些，对实际工作的情况了解得深一些的教师，在带领学员结合战斗任务进行教学方面的组织能力就强一些，教学效果就好一些。因为，只有教师真正克服了理论脱离实际，才能帮助学员做到理论联系实际。
关键是进一步加强党的领导
加强党委对教育革命的领导，是一个十分重要的问题。党委对文科教育革命的重要性认识得越高，领导越是得力，文科教育革命就越会朝气蓬勃地向前发展。为了搞好文科教育革命，领导班子必须有较高的阶级斗争和路线斗争觉悟，要充分认识无产阶级文化大革命前十七年中资产阶级知识分子统治我们学校的现象的严重性，要有决心彻底改造旧文科，建设新文科。水平低，要刻苦学习；经验少，要勇于实践；矛盾多，要善于解决；困难大，要敢于战而胜之。这样，文科教育革命就一定会取得胜利。
搞好文科教育革命，领导成员必须坚持唯物论的反映论，反对唯心论的先验论，转变工作作风，深入教学第一线，发现矛盾，解决矛盾，认识规律。文科在以社会为工厂、结合战斗任务进行教学中，如何选好结合点，常常是关系教学效果大小的一个关键问题。我们有的领导成员，深入到教学改革的第一线，经过多次的调查研究和实践，才逐渐认识到选好结合点的三个重要因素：一是时机要恰当，即是点上正在进行的实际斗争，也正是教学的需要。二是地点要适中，师生能进得去，摆得开，出得来，要有利于师生的思想改造。三是任务要尽量对口，文科各专业各有特点，战斗任务的确定，要尽量考虑专业的需要和可能。
加强党委对文科教育革命的领导，还要求我们不断研究新问题，大胆地扶植新生事物。历史系的中国古代史教学，把出土文物和历史文献结合起来，教学比较生动、活泼。但是，校内的教学仍然比较沉闷。为了打破这种局面，有的教员提出要在介绍了各个时期历史发展的脉络以后，组织学员在认真看书、充分准备的基础上展开讨论。历史系党总支有关领导同志深入课堂，经过调查研究后，支持了这个意见。在学习《贞观之治的阶级实质和对唐太宗的评价》问题时，先由教员介绍了隋末农民起义以及唐初政治经济情况，组织学员学习《共产党宣言》、《反杜林论》、《国家与革命》等有关章节以及毛主席的《中国革命和中国共产党》等著作，并且还翻阅了《旧唐书》、《新唐书》、《资治通鉴》、《贞观政要》等史籍，然后让大家写出发言提纲，展开讨论。历史系师生经过这一阶段的教学实践活动，学员分析问题和解决问题的能力有了明显的提高，并且积累了一些文科教育革命的经验。