改革考试制度的初步体会 [复制链接]

第2版()
专栏：

改革考试制度的初步体会
彻底改革旧的考试制度，是教育革命中的一个重要问题。
考试作为一种手段，总是为一定的教育路线服务的。旧的考试制度，以学生为敌人，举行突然袭击，是不利于培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。
教学过程中的各个环节是相互联系的。考试制度改革与否，不仅在很大程度上影响着师生“教”与“学”的方向，而且直接影响着其他教学环节的改革。经过无产阶级文化大革命，学校注意了开门办学，坚持走“五·七”道路；教学方法也有所改进，贯彻理论联系实际的原则，实行启发式，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。可是，如果考试制度仍是旧的一套，就会把学生拉回死记硬背的老路，实际上否定了其他方面改革的成果。因此，改革旧的考试制度，是教学改革中一个重要课题。
去年，我们组织教师认真学习党的基本路线和毛主席的教育思想。同时发动师生批判旧的考试制度，引导师生从考试的目的、内容、方法等方面，划清两条路线的界限。大家认识到，我们进行考试，是为了促进学生主动地生动活泼地学习，不能把考试作为卡学生的手段；考试要坚持理论联系实际的原则，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，不应当提倡死记硬背。
在广大师生提高认识的基础上，我们又鼓励教师大胆实践。一年来，我们除减少了考试的科目和次数外，主要做了以下的改革：
在试题内容上，我们强调了试题的思想性、实践性、启发性和科学性，努力做到政治与业务，理论与实际的统一。不少学科结合学生的实践经验编题。如初三的数学试题，让学生亲自测算机械零件。初二用社会调查掌握的工农业增产和商品流通的数据，编写一元二次方程应用题。一些班级的作文，以学生下乡锻炼为内容，让学生自己命题，体裁多种多样，生动活泼。
在考试方法上，根据各个学科的特点，采取多种形式：
开卷考试。属于检查学生运用所学知识去分析问题和解决问题能力的，实行开卷考试。试题根据情况，有的提前公布，允许学生互相讨论，看书、看笔记和参考材料；有的当天公布，学生通过看书等独立完成答题。
口试。属于培养学生口头表达能力的，如外语会话，语文朗诵，就实行口试，由教师提问，或学生之间对话。
实验操作。通过实验操作检查学生应用基础知识的能力。
实行初步改革后，调动了学生的积极性和创造性。例如，初三吴青玲同学在考语文朗读时，主动选读了一篇难度较大的文章。老师问她：“你为什么选这一篇文章？”她说：“我把考试作为一次练习的机会，这样才能检查自己的朗读水平。”平时学习较好的学生，通过考试进一步得到了提高；少数平时学习较差的学生，也能通过自己的积极思考和同学的帮助有所收获。
师生一起评卷，鼓励答题有创见的学生。这就是由教师提出评卷的要求，学生以小组为单位，对试卷进行评、议、改。学生说明自己答题的思路和结果，大家共同讨论，哪些题答得对，为什么对？哪些题答错了，为什么错？应该怎么办？在评、议、改的过程中，互相学习，共同提高。最后，再由教师评阅订正，并给予适当的分数等级。优秀的、有创见的试卷，在班上进行讲评，给予表扬鼓励；批判稿写得较好的，在全年级会上发言。这样做，相当一部分师生能正确对待考试和评分，他们说得好：“我们要做学习的主人，不做分数的奴隶。”“考试过程，是我们再学习、再提高的过程。”
北京市第二十六中学党支部