教学汉语拼音好处多 [复制链接]

第3版()
专栏：

教学汉语拼音好处多
河南省开封市县街小学　关敬
在小学教学汉语拼音，是贯彻执行毛主席关于“文字必须改革，要走世界文字共同的拼音方向”这一指示的重要步骤。要不要把汉语拼音教好、用好，我的体会是比较深的。
有一年，我担任了一年级一个班的教学工作。由于开学晚，教学时间少，当时使用的课本也没有拼音教学内容，我想，拼音可教可不教，识字教学的任务却非完成不可。于是，我没教拼音，就教学生识字。起初，所教的字都是笔画比较简单、意义比较具体的，学生容易学，教学效果还好，学生每天可以学会三至五个字。这时我想，这个办法不错，不教拼音也可以嘛。但是，没有多久，问题就产生了。随着课文内容的加深，篇幅的增长，生字越来越多，有些字的意思又比较抽象，学起来就困难了。又由于识字量的增加，混淆或遗忘字音字形的情况也就容易发生。学生不懂注音，忘了字音就无法复习，只好问别人，或者乱猜。学生读错的字，我常常要反复纠正多次，才能帮他改正过来。我每教一个字，既要一遍一遍地领着学生读准字音，又要分析字形、笔画，解释字义。每天课后，学生忘了的字，我还得一个一个地再给他们补课。识字的基础打不好，阅读、写作也就受到影响。学生在练习造句时，遇到不会写的字，既不能用拼音代替，又没法查字典。有的就画上个图，如画上两只手，表示“握手”的“握”字。有的呢，把不会写的字画个圈圈或者空着，使我批改作业时，象猜谜一样。这些接连而来的难题，使我切实感到，不教拼音就是不行啊！
我再次担任一年级的教学工作时，就接受了上次的教训，认真教学汉语拼音，收到了较好的效果。
有　利　于　提　高　教　学　效　果
当前小学教汉语拼音，主要是帮助识字和学习普通话。识字，一般不外乎读准字音，掌握字形，弄懂字义（包括用法）三个方面。对于刚学识字的儿童来说，这些都是难点。但是，如果儿童掌握了拼音这一工具，字音的问题就容易解决。低年级课本的文字，又大都是生活常用字，弄清了字音，字义一般也就懂了，不用教师多讲。字的“音”“义”解决了，剩下来的只有“字形”这一难点了，就可以集中力量解决。如第四册第六课有十六个生字（指河南省编的课本，下同），没有学过拼音的学生既要花很大力量解决字音问题，又要花很大力量记字形，用两节课的时间还学不好。而学过拼音的学生，利用生字表上的注音，只用十几分钟的时间，就解决了字音问题，接着就集中力量分析字形，了解字义，一节课就学完这十六个生字。
有利于调动学生的学习积极性
要调动学生的学习积极性，最根本的是提高学生的思想政治觉悟。在小学语文课的教学中，学生掌握好汉语拼音，也有利于发挥学生的学习主动性。过去我教的那个班，每教学生一个字，都得由老师领读。课堂上老是我念一声，学生跟着念一声，气氛单调而沉闷。这种“填鸭式”的教学，束缚了学生学习的积极性和主动性。我后来教的这个班，每次都根据生字表的注音，先行拼读，然后说说每个字的读音和字形，课堂上非常活跃。学生争先恐后地举手发言。到三年级的时候，我有时还让学生预习课文，让他们自己利用注音，掌握字的读法，认清字形，第二天上课时汇报预习情况。如第六册第十六课，有十八个生字，学生经过预习，只有三个字音读得不够准确，经过纠正，很快也就读准确了。这样教学生动活泼，变过去的“填鸭式”为启发式。
在练习造句、看图写话和作文中，学生往往遇到难字这个“拦路虎”，写作的积极性受到挫折。学了汉语拼音以后，凡是不会写的字，他们就可以先用拼音代替，写完以后，再查字典，补上缺字。我过去教的那个班，由于没有这个条件，到二年级还无法练习书面造句和看图写话（只能看图说话）。后来教的这班学生，一年级下期就以汉字带拼音练习书面造句了。如用“建设”一词造句时，有的学生造出的句子是：“我们伟大的祖国，在党和毛主席的ying（英）明领导下，建设de（得）yuè（越）来yuè（越）好了。”句子造得很好。学生掌握了汉语拼音，对不会写的字也不用发愁了，只要想得到，就能写得出。
有利于培养学生分析问题 解决问题的能力
有一次，我到洛阳去参观学习，临走时，布置班长上语文课时负责组织同学自学《小哨兵》这篇课文。我回来后一了解，学生学得真不错。上课时，班长拿着字典、课本走上讲台，领着全班学生学习。他们根据注音一一解决了全课二十七个生字的读音问题，又共同分析了字形，对一些不懂的词语，就通过讨论或查阅字典，了解意义和用法。在弄懂字词的基础上，他们还朗读了课文，对课文的内容有了一定的理解。除了我布置学习的这篇课文外，他们还主动地预习了《万里长城》这篇课文。我从洛阳回来的第二天，恰好有外地的老师来我校要求听一堂阅读指导课，我就在学生原来自学的基础上，让他们继续完成《小哨兵》这课的阅读要求。他们相当出色地进行了识字、解词、朗读、分段、归纳段意。听课的老师十分惊异，连我自己也感到有些意外。这堂课能取得这样的效果，除了其他条件以外，学生掌握了汉语拼音这一工具是一个重要因素。
回顾几年来的教学实践，我吃过不教汉语拼音的苦头，也尝到了教好汉语拼音的甜头，切实感到汉语拼音不论对教师的教学和学生的学习，都是一种十分有利的工具，决不是可有可无，可教可不教的。在当前批林批孔运动普及、深入、持久地发展的大好形势下，我一定要认真学习马列著作和毛主席著作，积极参加批林批孔斗争，努力把教学汉语拼音的工作做得更好。