工农上讲台促进了教育革命的发展 [复制链接]

第2版()
专栏：

工农上讲台促进了教育革命的发展
中共天津市第五中学支部委员会
一九六九年复课闹革命后和在批林整风中，我们学校曾请工人农民来校上讲台讲课。由于当时我们对工人农民上讲台的重大意义和作用缺乏足够的认识，这一教育革命中的新生事物没有得到巩固和发展。在批林批孔运动中，全校革命师生提高了阶级斗争和路线斗争觉悟，建立了固定的工农业余讲师团，促进了教育革命，促进了批林批孔运动普及、深入、持久地发展，逐步显示出这一新生事物具有强大的生命力。
批林批孔运动开始，我校初一年级的革命小将贴出一张《是前进，还是倒退》的大字报，尖锐地指出：不积极支持工人农民上讲台，是“修正主义教育路线的表现”。许多师生积极支持小将们的革命行动。也有一些同志思想不通，认为工人农民讲阶级斗争和路线斗争，我们教员比不了；讲文化课，工人农民未必比我们强。一、担心工农讲课丢掉所谓“基础知识”；二、担心工农讲课脱离教材，影响进度；三、担心工农讲课打乱所谓知识的“系统性”；四、担心工农讲课解决不了文化知识的难点。一句话，工人农民教不了文化课，教学质量不高。对工农上讲台的两种思想认识，反映了教育领域两个阶级、两条路线的斗争。为了帮助干部、师生分清是非，提高认识，我们决定深入批判林彪效法孔老二“克己复礼”的反动纲领和“唯上智与下愚不移”等谬论，展开怎样看待教育质量问题的讨论。
党支部和全校师生一起，学习了《共产党宣言》和毛主席关于“教育要革命”等一系列指示，运用阶级和阶级斗争的观点分析问题。认识到教育界的资产阶级偏见是十分顽固的，它渗透到各个学科领域，要用无产阶级的思想把教育阵地占领下来和改造过来，仅有学校教师的努力是很不够的。劳动人民是社会的主人，是人类历史的创造者，是最有知识的。工农教不了文化课，教学质量不高的看法，正是那种轻视工农的资产阶级偏见的表现，必须同它作坚决的斗争。通过学习和讨论，大家对毛主席关于“实现无产阶级教育革命，必须有工人阶级领导，必须有工人群众参加”的指示有了进一步领会，为建立工农业余讲师团奠定了思想基础。经过在初中一年级试点取得经验后，各年级的师生先后与二十二个厂（队）挂钩，聘请了五十二名工农业余讲师来校讲课。以老工人为主体的工农业余讲师团的诞生，增强了学校里无产阶级的力量。
工农业余讲师关心学校的批林批孔。他们批判林彪与孔孟之道的反动实质抓得准、批得深，促进了学校批林批孔运动普及、深入、持久地开展下去。去年四月初，我校师生对如何联系实际批林批孔的问题认识不明确，而工农业余讲师、三条石老工人高洪仁的一次批判，为我们作了样子。高师傅批判林彪效法孔老二“克己复礼”，妄图复辟资本主义的罪行时，进行了回忆对比，以自己的亲身经历和大量的事实，说明林彪路线的极右实质，并且帮助师生划清了孔孟之道鼓吹的“师道尊严”和教师对学生“严格要求”的界限。他指出：革命教师用马克思主义、列宁主义、毛泽东思想教育人，按照毛主席提出的培养无产阶级革命事业接班人的五项条件严格要求学生，这是完全正确的，是教师应尽的责任。教师和学生要互相学习，互相帮助，共同批林批孔，建立起新型的革命的师生关系。师生们说，“高师傅的发言，既批判了林彪和孔老二，批判了‘师道尊严’，又鼓励了师生共同战斗，使我们懂得了怎样联系实际，怎样划清是非界限。”会后，全校深入开展批林批孔运动，进一步批判了修正主义教育路线，提高了在无产阶级专政下继续革命的觉悟。
工农业余讲师进校后，在教学上引起的变化也是明显的。
工农业余讲师牢记毛主席关于“阶级斗争是你们的一门主课”的教导，从提高学生的阶级斗争和路线斗争觉悟入手，组织教学。他们登上讲台，第一课就讲阶级斗争、路线斗争，控诉旧社会的学校为地主、资产阶级所垄断，工农根本没有上学的条件。他们采取新旧社会对比的方法，教育学生热爱党和毛主席，为巩固无产阶级专政而积极学习。工农业余讲师在各科教学中，也都注意结合实际对学生进行阶级斗争和路线斗争教育，培养他们具有坚定正确的政治方向。学校教师们说：“工农业余讲师无产阶级立场坚定，是非分明，用自己的亲身经历，对学生进行阶级斗争和路线斗争教育，讲得具体、生动，不仅对学生，对我们也是很好的教育。”
工农业余讲师遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的教导，备课时了解学生的思想情况，然后通过讲课进行思想教育，针对性强，切合学生的思想实际，收效显著。河北工学院机床厂杨庚明师傅讲数学课“公差配合”。课前了解到有的学生学习目的不够明确，他讲课时拿出两个机器零件对同学们说：“这个是合格产品，配套很好；另一个零件的尺寸只差一根头发丝的二分之一，就成了废品，根本无法配套。因此，我们要从小养成一丝不苟的精神，不能忽略小数点以后的数字计算。作业做错了可以改过来，如果在生产中计算有误差，就会成批地出废品，给国家造成浪费。”同学们通过杨师傅的讲课，不但懂得了什么是“公差配合”，而且为革命认真学习的劲头更足了。
工农业余讲师讲课理论联系实际，使学生学到比较完全的知识。我们聘请的工农业余讲师都有一定的文化知识，特别是有丰富的实践经验。他们在教学中不但理论知识讲得好，而且讲清楚理论知识在生产实践中是如何运用的，这是学校的许多教师做不到的。他们常常带着学生走出去，结合生产实际进行教学，把学校课堂和社会课堂结合起来。如第三造纸厂工人王殿升给学生上“电解食盐”一课，就把学生带到他所在的车间，先介绍生产工艺流程，使学生有了一些感性认识，然后再给他们讲化学反应式。这样讲课，学生们不仅听得懂、记得牢，更重要的是学到了书本上学不到的东西。
工农业余讲师参加教学活动，还促使学校教师提高了改造世界观的自觉性。我校有位青年数学教师，过去总认为自己是大学数学系毕业生，教中学绰绰有余，不安心教师工作。她对工农业余讲师团能否上好社会主义文化课也有过疑虑。经过和工农业余讲师不断接触，她的思想发生了变化。她不仅为工农业余讲师忠诚党的教育事业的许多事实所感动，认真做好教学和校外教育工作，而且在听了工农业余讲师讲授“因式分解”在生产上的应用一节课后，深感自己缺乏实践知识，教中学不是绰绰有余，而是相差很远，要虚心向工农学习。有位语文老教师说：“我听了工农讲师讲语文课、数学课后，觉得真正有知识、有本领的是有实践经验的工农群众。我们在政治上接受再教育、业务上进行再学习，完全必要。”
建立工农业余讲师团，是加强工人阶级对学校的领导，在教育领域实现无产阶级对资产阶级全面专政的一项重要措施。我们经常研究讨论，及时总结交流做好这项工作的经验，不断强调学校教师要同工农业余讲师密切配合，虚心向工农业余讲师学习。我们与挂钩厂（队）经常联系，定期召开学校与挂钩厂（队）的联席会议，共同研究学校教育革命中的一些问题。我们还召开了厂（队）支持教育革命的经验交流会，重点介绍了天津毛巾厂、天津微电机厂等单位选定工农业余讲师，以及安排他们讲课等经验，同时还介绍了学校教师接受工农再教育的经验。所有这些做法都已形成制度，准备长期坚持下去，以充分发挥工农业余讲师的作用，促进学校教育革命的发展。