我是怎样当理论辅导员的 [复制链接]

第3版()
专栏：

我是怎样当理论辅导员的
北京市通县富豪大队　赵亚军
去年秋天，我们大队办起了五·七农民政治学校。党支部决定让我担任政治学校的理论辅导员。当时，我想：我只有小学文化水平，当辅导员能行吗？我翻来复去地琢磨支部书记给我讲过的一件事：无产阶级文化大革命开始以后，党支部组织社员学习毛主席著作。这时候，一个富农分子到处嚷嚷：“还学哪，有人跳墙钻窗户，把我家的粮食都偷光了。”一时闹得人心惶惶，有些社员怕丢东西，晚上不愿参加学习了。后来，党支部查清这个富农分子根本没丢东西。他是为了破坏群众学习革命理论，故意制造混乱。这件事教育了我。阶级敌人那么害怕群众掌握马列主义、毛泽东思想，更证明了学革命理论的重要。群众掌握了革命理论，手里就有了锐利的思想武器。我决心担负起宣传马列主义、毛泽东思想这一光荣任务。
我们第三生产队是个后进队，农业生产比别的队落后一大截。党支部发动大家讨论怎样改变落后面貌的问题。大家都觉得，必须首先用马克思主义理论武装党员和群众。这么一分析，我更加感到当理论辅导员的责任重大。
我文化低，要把辅导理论学习的工作搞好，确实有困难。怎么办？我就多学，多听，多问，决心攻破文化关，攀登理论山，为把巩固无产阶级专政的任务落实到基层出一把力。
多学：我在参加青年学习小组和公社、大队办的理论辅导员学习班的时候，给自己规定了每天自学一小时的制度。学习时手头放一本字典，不认识的字就查。学习马列著作和毛主席著作，对其中基本的理论观点，反复阅读，仔细琢磨。比如，《哥达纲领批判》开头引《哥达纲领》中的一句话：“劳动是一切财富和一切文化的源泉”，马克思批判说：“劳动不是一切财富的源泉”。一个“是”，一个“不是”，怎么理解呢？我联系实际，反复地思考，明白了这个一字之差，反映了两条路线的激烈斗争。从事生产劳动的人离开了生产资料和劳动对象，是什么财富也创造不出来的。拉萨尔避而不谈生产资料归谁所有这个关键问题，胡说劳动是一切财富的源泉，就是要掩盖地主资本家剥削工人农民的罪恶事实，维护剥削阶级的反动统治。这样，我一边学文化，一边学理论，力争比别人先学一步，多学一点，学深一点。
多听：多听别人讲。在参加公社、大队的辅导员学习班或者会议的时候，我都用心听，认真记。每天吃饭的时候，队里放广播，我一边吃一边听。就这样，我从多听中努力提高自己的理论水平和辅导工作的能力。
多问：拜群众为师，甘当小学生。在学习中，遇到难懂和不懂的问题，虚心向大家请教。队里的好多干部、社员都是我的老师。
怎样辅导社员学习理论呢？在这方面我有过教训。开始，我只是把报上的文章念一遍，或者把在公社、大队听到的辅导传达一下。头一两回还凑合。后来，有人提出意见，说：“这么辅导太死板，听不懂，提不起大伙的精神。”
党支部非常关心我的工作。支部书记对我说：“不是社员不爱听，是你讲的理论没有联系实际。”可是怎么联系实际呢？联系什么呢？我刚刚二十岁，村里的好多事都不了解。毛主席说：“要了解情况，唯一的方法是向社会作调查”，“对于只懂得理论不懂得实际情况的人，这种调查工作尤有必要，否则他们就不能将理论和实际相联系。”遵照毛主席关于调查研究的教导，我和另外两个辅导员一起，调查了村史，调查了一些老贫农的家史，也分析了大队各阶级、各阶层目前的思想和经济状况。这种调查，不仅使我们掌握了能够说明理论问题的大量实际材料，而且使我们受到了深刻的阶级教育和两条路线斗争教育。这样做了，在上辅导课的时候，讲得就比较生动活泼，有血有肉，贫下中农也爱听。
举个例子说吧。为了讲清“按劳分配”问题，我们搞了十几次调查，分三个专题辅导。第一个专题讲“按劳分配”是分配制度上的一场革命。结合这个专题，我们调查了三户苦大仇深的贫下中农的家史，同他们一起算了地主、富农的剥削账。在辅导课上，讲清楚在旧社会是劳而不获，获而不劳，只有社会主义社会才能够实行“各尽所能、按劳分配”的原则。这么一算一讲，贫下中农从理论和实践的结合上弄懂了什么叫剥削？更加体会到社会主义制度的优越性。第二个专题讲“按劳分配”中的平等的权利按照原则仍然是资产阶级法权，还有可能出现贫富悬殊，两极分化。因此，对于资产阶级法权要在无产阶级专政下加以限制。这次我们调查了两户贫农社员。这两户贫农都有两个劳动力，但是由于体力强弱不同，家庭人口不同，经济收入差别很大。这样，让大家看清楚社会主义时期在分配方面还存在着“弊病”。第三个专题讲树立共产主义劳动态度。我们调查了许多具有共产主义思想的好人好事，在辅导中结合着进行宣传，既讲了共产主义的远大理想，又树立了学习的榜样。
几个月来，围绕学习理论问题，我们共召开了四十多次不同类型的调查会，不仅帮助我自己在理论和实践的结合上弄清楚了一些问题，也有助于在理论和实践的结合上给社员群众讲清问题。几个月的实践证明，这样理论联系实际的辅导，收到了较好的效果。