开门办学好　教育质量高 [复制链接]

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专栏：

开门办学好　教育质量高
清华大学党委召开现场汇报会，工程力学系机械强度专业七四年级学员畅谈实行与工人相结合，理论与实践相结合的收获。在短短一年内，他们提高了政治觉悟，学到了真本领，有力地批判了否定教育革命的奇谈怪论，回击了教育界的右倾翻案风。
新华社一九七六年一月十六日讯　清华大学党委最近在铁道部昌平桥梁工厂，召开了一次开门办学现场汇报会。参加会议的各系领导干部和负责教改工作的干部，观看了工程力学系机械强度专业一九七四年级开门办学成果展览，听取了这年级党支部书记、工农兵学员和教师畅谈开门办学一年来的收获和体会。他们的发言，有力地批判了那种否定教育革命的奇谈怪论，回击了教育界的右倾翻案风。
机械强度专业一九七四年级的八十七名学员和十名教师，是一九七四年十一月来到昌平桥梁工厂开门办学的。一年来，除一个月到部队学军，一个月在学校学工，一个月在校搞总结提高外，其余时间都在工厂办学。开门办学受到工厂党委和广大工人的热情支持，他们首先注意抓好学员的思想和政治路线教育，把转变学员的思想放在首位，上好阶级斗争主课，提高学员的阶级斗争和路线斗争觉悟；在专业学习和生产劳动方面也为学员创造了良好条件。师生们在桥梁工厂党委的领导下，在工人和技术人员的帮助下，结合教学，改革了这个厂生产的负荷为十吨的龙门吊车的设计，写出了一本关于这种新型龙门吊车的静力计算和实测报告。改革后的龙门吊车，比原产品节约钢材和工时各百分之三十，铁道部基建局已批准成批生产。此外，他们还承担了这个工厂急需的七项技术革新项目，设计图纸也已基本完成。师生们结合这个典型任务进行教学，先后完成了机械制图、静力学、初等数学的全部课程，完成了材料力学、机械零件的大部分课程，还完成了结构力学、实验应力分析和微积分高等数学的部分课程；同时，学员们还在实践的基础上编写了一本工程力学讲义，参加在工厂举办的钢结构短训班和业余大学的讲课和辅导工作。在短短一年内取得的这些成果，充分说明了实行开门办学，结合典型任务进行教学所达到的教育质量，是修正主义教育路线统治下的旧大学所无法比拟的。
开门办学好，就好在真正贯彻了“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的方针。学员们在三大革命运动第一线，与工人群众相结合，理论和实践相结合，既提高了阶级斗争和路线斗争觉悟，又增强了分析问题、解决问题的能力。机械制图课的改革，就是这方面的一个例证。来自农村的学员徐佩珠说：我过去接触最多的是玉米、小麦、大豆、高粱，很少见过什么角钢、槽钢。开始上机械制图课时，老师在黑板上画了一道又一道线，由于缺乏感性认识，感到很难懂。尽管我背熟了一些名词概念，但并不真正懂得。老师讲的课我接受很慢，班里一些从农村来的同学，也有我这样的情况。后来到车间教学，参加车间劳动，增强了感性认识，一些制图必需的概念就好懂了。为了搞清吊车结构的一些复杂的“结点”，我们就在现场对照看实物、图纸，搞清楚投影关系。最后，我终于也能独立地画出龙门吊车的结点图。
一些工农兵学员在学习中很有创见。学员陈积书说，改革龙门吊的设计，把原来横梁的正三角断面改型为倒三角断面，支腿的型式也要相应地改变。究竟选择什么支腿型式好呢？书本上没有现成答案。教师提出了一个方案，建议用一个较大的中间水平桥梁来加固支腿。我们学习小组拿着这个方案到车间调查研究，向工人师傅请教。工人师傅指出，这种方案工艺比较复杂，运输困难，安装不便。学员们听了以后说，我们不能象过去旧大学那样，只管图上一条线，不管工人满身汗，我们要想工人所想。这个学习小组从木工为了使门框、窗框稳定而斜钉两根木条的办法中得到启示，提出了一个斜拉杆的新方案，并运用所学的力学知识进行了计算论证。结果说明，采用斜拉杆方案省料省工，运输和安装都比较方便。
教育界的奇谈怪论，把开门办学歪曲为“实践——实践——实践”，是“不要理论”，这完全是颠倒是非，无视事实。清华大学机械强度专业一九七四年级结合设计和制造倒三角龙门吊车的任务组织教学，学员们在进行改型设计以前，就参加了制造和安装旧龙门吊的劳动。在实践的基础上学习有关理论知识。在龙门吊车的改型设计过程中，又把已学得的理论知识，用于设计实践。他们参加了从原始载荷开始，经过计算、设计、制图、制造，直到最后制成品的应力实测这样一个全过程。当应力实测数据证实了学员的计算达到了预期效果时，学员所掌握的力学规律也就得到了实践的检验。在这个基础上，还专门用了一个月的时间让学员总结提高。在这期间再上一些理论课，使学员扩大学科专业知识面，达到认识的深化。学员通过总结提高，编写了一本有理论、有实际的工程力学讲义。
开门办学，结合典型任务进行教学的过程，就是“实践、认识、再实践、再认识”这样循环往复使认识不断深化的过程，完全符合辩证唯物论的认识路线。这是旧大学把学生关在屋里，一张纸一枝笔根本办不到的。对此，力学教师、副教授黄克智有深切的体会。他说，文化大革命前旧大学的理论力学课我也教过，那时是从公理概念出发，讲铰链是一个圈，梁是一根线，上课举的例子都是猴爬滑轮，猫儿打转一类，停留在抽象思维上。那时的毕业论文，包括研究生的论文，都是“干烧鲤鱼吃中段”——只搞计算，做脱离实际的抽象题目。我就辅导过研究生做“四方形板”、“圆筒壳”一类的论文，都是从“模型”出发。而实际究竟怎样，我们不管。学生毕业后，还要经过一个长时期业务上的再学习，才能适应工作。以我自己为例，刚一开始结合典型任务组织教学时，也感到不适应。识图困难，不知轴系如何固定，轴承如何安装，不知什么叫齿轮模数，不会计算齿轮强度。旧大学教师尚且如此，学生就可想而知了。今天开门办学，结合典型任务进行教学，学员们经过实践——认识——实践这样一个全过程，学到了真本领。他们敢想、敢说、敢干，在学习期间就为社会主义建设作出贡献。这样的教育质量就是好！
参加现场汇报会的同志，从开门办学的实践中认识到，开门办学是贯彻执行毛主席的无产阶级教育路线，培养又红又专的革命接班人的正确途径。他们说，教育界的那些奇谈怪论攻击开门办学，否定教育革命，刮的是一股右倾翻案风，我们就是要跟它对着干，在党的领导下，全心全意依靠工人阶级，把开门办学搞得更好，沿着毛主席的无产阶级教育路线奋勇前进。