按程度编班有利于提高教学质量 [复制链接]

第2版()
专栏：

按程度编班有利于提高教学质量
杨杰　加恩　任力
把同一年级的学生按照现有程度重新编班，根据不同的知识水平适当调整教学内容，酌情采用不同的教学方法，使绝大多数学生在现有的基础上迅速提高，达到党和国家所要求的培养标准，这是目前许多中学采用的一个好办法。
毛主席历来教导我们，研究问题要从实际出发，按照实际情况决定工作方针，这是一切共产党员必须牢牢记住的最基本的工作方法。当前中学面临的实际情况是，由于“四人帮”多年的干扰破坏，长期以来教学无计划，课堂无要求，进度无人问，成绩无考核——反正是：“学不学，都升学；好不好，都毕业。”以致教学质量严重下降，学生程度参差不齐，相当一部分学生跟不上正常进度。在这种情况下，即使教师采用“面向中间、兼顾两头”的教学方法，基础好的学生还是不能够满足，而基础差的学生仍然跟不上。
怎么办？严格执行升留级制度吧，那就会有相当多的一部分学生重读一年——少慢差费；一律从最低水平讲起吧，势必延宕时日，不符合大干快上的要求；把现在这一批基础较差的学生凑凑合合推出了事，将来再从头抓起吧，不行！这不是对被“四人帮”贻误了的一代青少年负责的态度。看来，比较好的办法是按学生现有程度重新编班。学习基础好的，编为“普通班”，或曰“快班”，严格按照教育部颁发的《全日制十年制中小学教学计划》进行，在学生完成规定的学习任务的情况下，还可对某些知识作一些必要的扩充和延伸，或补充讲授一些现代科学技术所需要的基础知识，使他们基础打得更扎实，学得更多更活一些。学习基础差的，编为“基础班”，或曰“加强班”、“慢班”，缺啥补啥，打好基础，在讲授新知识时注意补习、巩固旧知识，力争经过师生的一段共同努力之后尽快赶上来，达到党和国家所要求的质量标准。总之，目的要明确，重新编班，就是为了使每个学生都能在现有的基础上提高得更快一些，学得更好一些。
在教师的配备上，许多学校注意了根据每个教师的专业特长和讲课特点，进行合理、细致的安排。例如，有的教师擅长“入门教学”，讲课形象生动，组织能力强，就请他教“基础班”；有的教师对所教学科钻得深、学得活，能够融汇贯通、比附联想，但由于年龄大或身体弱等原因，组织教学稍感吃力，就请他教“普通班”。
许多学校的实践证明：只要目的明确、措施得力、安排合理、做好师生的思想工作和对家长的解释工作，按程度编班教学就能收到好的效果：“基础班”信心百倍，奋发图强赶上来，“普通班”干劲十足，力争更上一层楼。学校里呈现出你追我赶的生动局面。
但是，有的同志忧心忡忡地说：按程度编班，这不是孔老二的“因材施教”吗？孔丘办学时确曾采用过因材施教的教学方法。其实，因材施教是我国古代长期的个别教学中所形成的一种教学方法。作为一种教育手段，当然有它鲜明的阶级性的。在不同的时代和不同的施教者那里，因材施教有着不同的阶级色彩和阶级内容。文化大革命前，许多教育工作者应用辩证唯物主义的观点，对因材施教这个教学方法进行过深入的研究，剔除其封建性的糟粕，批判地继承了其合理的因素，赋予因材施教以崭新的阶级内容。这里所说的“材”，决不是孔老二所宣扬的“生而知之”的“天赋之才”，而是指儿童在成长过程中，在各自的实践中，能动地接受不同的环境影响和学校教育，而形成的后天差异。我们所说的因材施教，就是承认每个儿童都是共性与个性的统一，即既有时代和阶级所赋予他们的共同本质，又有各自不同程度的差异，从而形成了不同的素质和性格；就是承认每个儿童在后天发展中的不平衡，从而形成了不同的思想基础、知识基础和接受能力。正是从承认这个客观存在的实际出发，所以我们强调在进行思想教育时，要根据每个学生的特点采用不同的方法，“一把钥匙开一把锁”。在课堂教学中要注意“面向多数、兼顾两头”，并要加强课外的个别辅导。农民种庄稼要因地制宜，决不能不分塞北江南，不管土地肥瘠，千篇一律地采用同样的耕作方法。我们搞教育的，面对着生动活泼、千姿百态的广大青少年，实行因材施教，又有什么不好呢？
需要指出的是，林彪、“四人帮”长期以来煽动极“左”思潮，把文化大革命前十七年中行之有效的因材施教的正确做法，不问青红皂白地与孔老二捆在一起，作为广大教育工作者的一项罪名横加挞伐，其罪恶目的是为了取消教育，使青少年一律变成象旧社会的长工那样的“没有文化的劳动者”。现在，是澄清在因材施教问题上的路线是非的时候了。按程度重新编班，还仅是为了便于教学而在程度悬殊的学生中划了几条大线，就是经过重新编班后在程度相近的同一班级里，仍然应当根据每个学生的不同情况因材施教，进行针对性的帮助。
总之，按程度编班教学，是迅速扭转由于“四人帮”的干扰破坏而造成的困难局面，努力提高教学质量的好办法。随着教育革命的深入发展，无产阶级的教育质量必将不断地、迅速地提高。但是，即使是在那时，也要承认，在事物发展过程中，平衡总是相对的、暂时的，不平衡总是绝对的、长期的，在教学过程中总还是要有个注意实际、细致分析、区别对待、因材施教的问题。当前，我们一定要深入批判“两个估计”，澄清教育战线上一系列路线是非、思想是非和理论是非，解放思想，消除顾虑，努力完整地、准确地领会和掌握毛主席的教育思想，千方百计地提高教学质量，以便为实现四个现代化培养出更多的又红又专的人材。（附图片）
湖南省衡阳市人民路小学的教育工作者，决心为发展教育革命成果作出新贡献。这是教师们在讨论省教育局关于办重点中小学会议精神。　　本报通讯员摄