一束玫瑰 [复制链接]

第8版()
专栏：连载

一束玫瑰
梅苑
访中山大学漫谈
在我生命中流过的时间，除了幼年，除了在台北工作那段日子，我一直与学校结了不解缘。8年的留学生活丰富了我对西方的知识，让我忘却年龄的遽长。回国的初意，原希望在大学工作。所以，当我访问中山大学时，有一份回到老家的感觉。但在访问中，老师们偶然流露出一份劫后余生的庆幸与无奈的神情，刺痛了我的心。
已有50多年校龄的中山大学，由于十年浩劫，过去的成果全付东流，一切要从头开始。不但学生被耽误，老师同样被耽误。大学的教授、讲师、助教的平均年龄都太老了。如要补救这种现象，降低教授、讲师的平均年龄，必须让一些有特殊才能的人越级升等。
在金老师对中文系的简介中，我觉得国内大学对课程的安排，还没有脱离中学的图型。大学是一个全新的学习阶段，在国外的大学里，我们绝少连续上四节课，因为消化不了。教授们也按照自己的研究情况，随意把课程排在上午或下午。大学主要是培养专业人才，与本科无关的课程应尽量减免。我在Ｎ大学念法国文学时，每周最重的课程是“课堂讨论”。每位同学轮流上台主讲，然后教授与同学提出问题，如果回答不了，明年重修。所以，许多大学生都被培养成能言善辩，有独立的思考力，而不是人云亦云，接受自己不理解或不同意的事情。我认为这一点值得我国大学借镜，尝试开设一门“课堂讨论”。培养我国的大学生独立的思考力，不要再盲目接受自己不理解的东西，这是思想上的现代化。还有国外的大学，都是入学易，毕业难，所以每位毕业生都有一定的程度。我国的大学却入学难，毕业易，4年以后，同届毕业生的程度有时相差很远，这也是一个值得正视的问题。
在瑞士的时候，我深觉瑞士社会的安定，很大程度在于教育制度的健全。瑞士设有各种职业学校，学生受完9年或12年正规教育，大都按照个人志趣进入职业学校。只有真正研究学问的人才进大学。为此，整个社会都得到平均发展。反观我国，学生们大都不问兴趣所在，拚命挤向大学的窄门。挤进去的，并不一定都是一块研究学问的人才。挤不进去的，就象是一生前途黯淡。这是极错误的想法。
行行出状元，特别在职业平等的社会，人各有志，各有所长。如果要有所成就，必须认识自己的所长，发展自己的所学。大学教育是研究高深的学问，并不是一条通往成功的捷径。
（1980年3月7日）
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