给教师和学生更多的自主权 [复制链接]

第4版()
专栏：

给教师和学生更多的自主权
周秋敏
周秋敏同志是中南矿冶学院的副教授，现在美国麻省理工学院进修。这是他从国外寄给本报的一篇稿件。　——编者
我现在美国进修，看到《人民日报》开展对教育工作的讨论，极感兴趣。我想对如何发挥教师、学生的积极性，提一些看法。
一、目前我国多数院校的教研室太庞杂，主力往往是本校同一专业同一时期毕业的，在学术上不能形成主从关系，往往多中心，群龙无首，各霸一方，结果把一个已经很窄的“专业”再划为若干小块。一个大学教师的业务领域相当于一个车间技术员的范围。我认为，我国目前已经形成一批又红又专的学术骨干（以中年人为主），应立即选拔已够条件的学术带头人，给以条件，委以重任，充分发挥尖子的作用。具体做法，就是以他们为中心，成立教学、科研结合的小组，组长就是学术带头人，组内明确主从关系。每个小组有明确方向，学术特色，将来可形成不同学派。还可用小组间的多种形式协作（可跨系、跨校）来解决较大的科研、教学任务。小组人员自愿结合，不搞“拉郎配”。这样的小组成熟一批，成立一批，逐渐成为高校中基层单位的主要形式。这样的小组对国家的教学、科研任务负责，就应该给以相应的权力，如对本组教学、科研经费的支配权，对组内人选及研究生招收的人事权，对教学、科研方案的决定权等，相应减少处、科、系的权力。
二、要发现、培养和提拔人才，不能只寄希望于各级领导及人事组织部门的思想认识，而要进行一些相应的体制改革。其中最重要的一条，是逐步实行科技人才流动。那个单位需要几名什么样的人才，可以提出条件，贴榜招贤，择优选取，双方愿意后，就可以调动。因为每个单位的编制是限定的，所以不必担心人才的偏聚。这样，在统一分配的基础上，允许人才流动，互相调节，可使人才的使用更合理。不同水平、不同特长的人才在流动中将会找到相对稳定的适宜的岗位，使各得其所；而且人才流动可带来新鲜的学术见解，可带来不同专业的融合交流，也符合现代科学发展的要求。目前报载外文人才的招贤，在职干部可以报名，是一大进步，但留了一个“需经本单位领导批准”的尾巴，应该取消。
三、应尽快实行学分制。不要对学生规定太死，要相信他们。除少数必修课外，让学生自己选课，可听外专业、外系、甚至外校的课。个别学生可以转专业、转学校。教师也一样，鼓励开设各科选修课，欢迎创新，不要什么都统一（统一计划、统一大纲、统一教材），一门课可以几个教师同时开，让学生来选择和评论。大学的课堂可以向愿意来听课的开放。
目前，我国院校中教师和学生的比例是1∶3，1∶4，如能不断改革体制，也可以做到1∶10以上。可以抽出一部分教师来办分校，办其他类型大学，如办二年制的专科大学、办半工半读的技术大学等。