日本的职业教育 [复制链接]

第7版()
专栏：

日本的职业教育
徐宁
日本是世界上教育程度最高的国家之一。小学、初中早已普及了义务教育，高中也基本上实现了普及，1980年度初中生的升学率达到94．2％；高中生升入大学和短期大学（学制2年或3年）的升学率1979年度为37．4％。
在日本的教育事业中，除了普通教育外，职业教育是不可忽视的一部分。
50年代初，日本财界就指出，“现代教育就是10年以后的工业”，认为战后日本的教育“过多地强调了对社会成员的普通教育，而明显地忽视了与此相并行的职业教育乃至产业教育”，因而大力提倡学校分为普通教育和职业教育。
日本财界的上述主张得到了重视。到1960年，日本普通高中与职业高中的比例几乎已各占一半。
日本的初中重点在进行普通的基础教育，只开设少量的专业课。专业课有必修和选修的职业技术课两种，男同学以学习生产技术为中心，女同学以学习家庭生活、基础生活技术为主，为毕业后就业打下职业技术初步知识和技能的基础。高中为加强职业教育，分为单科制和综合制两种类型。单科制只设普通科的称为普通高中，只设职业科的称为职业高中。
职业高中学科很多，分的也很细，有工业、农业、商业、水产、家庭、福利、护士等。1966年职业高中学科有218种，随着工农业技术的现代化，1973年增加到277种，新设电子工程、化学工程等。职业高中不仅教给学生基础知识，而且使学生能掌握一定的专业知识和技能，毕业时可以拿到技术证明，易于找到工作。在到1975年为止的二十多年间，日本约有2，500万初中、高中毕业生就业，其中相当一部分是在这种职业高中或职业科毕业的，成为日本熟练技工和劳动力的主要供应源泉，对加速日本的现代化起了重要作用。
由于受到1973年“石油危机”的冲击，日本经济由“高速增长”转到了“稳定增长”，加之企业机械化、自动化、电气化的程度不断提高，出现了一种非常矛盾的现象：一方面因为经济不景气，企业开工不足，大批高中、大学毕业生失业，甚至读完3年研究院博士课程的年轻研究人员，也找不到固定职业；另一方面，在国内外剧烈的经济竞争中，日本产业结构开始向“知识集约型”转变，又需要大批熟练技工和中等、高等技术人才，学历短的人越来越难于找到工作。目前初中毕业后直接就业者几乎没有了，高中毕业后就业的希望也越来越少。于是一种受到人们欢迎的介于高中和大学、短期大学之间的第三种高等教育机关——专科学校应运而生。
1976年4月，日本文部省从一些教授花道、穿和服、电子计算机、和平利用原子能等的民办学校里选出近900所教学质量高的改为专科学校。专科学校招收对象主要是高中毕业生，学习的专业种类繁多，有土木建筑、电子工程、烹调、财会、医务保健、理发美容等。学生经过两年多的学习，可以学到某种技能，通过考核，获得设计师、理发师、护士等证书。由于专业性强，培养目标明确，学生学习的积极性很高，毕业以后80％的人能找到自己所希望的职业。公司和企业也因为这些人一来就能用，无须再花一段时间进行专门训练和培养，愿意录用，对他们表示欢迎。因此专科学校的毕业生就业率很高，平均达85％，内定就业率为100％的专科学校占这类学校的31．2％。而大学和短期大学的平均就业率却只有42％。专科学校的学生学习时费用比普通大学要少得多，而在参加工作初期工资待遇与短期大学毕业生基本相等。所以专科学校问世以来发展很快，从1976年的近900所、学生13万多人增加到目前的2，500多所、学生43万多人。有的人甚至在同时考取几个大学以后，宁可舍弃不去而进入专科学校。
日本这个人口仅占世界3％、陆地总面积只占世界0．3％、自然资源贫乏的岛国，在短短二、三十年时间里一跃成为西方世界第二经济大国，这是与它努力开发人的智能资源，采取多种办学形式，使其拥有雄厚的受过良好教育训练的产业后备大军有着密切的关系。