“重理轻文”怎么办？ [复制链接]

第4版()
专栏：关于教育工作的讨论

“重理轻文”怎么办？
云南省个旧市第一中学教师 李大水
当前，学生的语文水平低，很令人忧虑。对此，社会各界反应十分强烈。
据报道，在今年的高考中，许多省、市考生的总分及格率比去年高，但是语文及格率比去年下降了。例如，云南今年语文高考及格率就由去年的16％下降到10％。我们学校也是这种情况。诚然，考试及格率不能准确地反映学生的实际水平（因为还必须考虑出题和评卷等多种因素），但是大体上可以说明这种趋势。
为什么中学生语文水平低？左倾思想对学校教育的破坏，语文教学质量差，教材编写方面有缺点等，这些都是原因。但是我认为：
“重理轻文”的社会风气更值得注意。当前，许多中学里，数理化把学生压得喘不过气来，文科课程（包括语文、政治、历史、地理、外语等）被挤到可有可无的地步。要改变这种状况，光靠语文工作者的努力，收效是不会大的。因此，我建议就“重理轻文”这个题目开展广泛的讨论，把它提到教育危机（或称“畸形”）的高度，吁请社会各界都来重视这个问题。教育主管部门，对此必须相应地采取一些措施。
“重理轻文”的风气盛行，有历史原因，也有社会原因，还有一些实际问题待解决。这里就后者提出几点意见：
一、要明确语文课的性质。有些人强调“要突出语文的工具性”，这种提法值得商榷。当然，任何一门学科，如果就其社会功能来说，都可以算作“工具”，或者叫做手段。但是，语文比起其他学科来，显得更基本。看不到这一点，就会削弱语文的重要性。现在，相当一部分师生认为，学习语文的目的只是为了学好数理化，能够理解文字题。这实际上是把语文课降低到了一种从属的地位。
据说，将中学语文课的性质定为“工具课”，是因为语文教学的主要目的是教会学生能读会写。这未免失之偏颇。在探讨语文课的教学目的和要求时，不应忽视语文学习对学生思维能力的培养，以及对学生性格的形成、情操的锻炼、文化素质的熏陶、道德品质的修养等各方面的重要作用。我认为，应当将语文定为“基础课”，不要仅仅强调其“工具性”，这似乎比较妥当贴切。
二、改变入学考试的计分办法。语文是中、小学的主要学科。但是，目前初中、高中、大专院校以及其他各类学校招生时，都采取计算总分、择优录取的办法。语文考试一般比较难获高分。学生中普遍认为，如果付出同等的努力，理科课程得高分的可能性总大于文科课程。这种招生计分办法也助长了学生“重理轻文”。我认为，在计算总分的前提下，可再规定语文和数学两门主要学科必须达到的录取分数线，以纠正偏科现象。
三、高中不要分文理班。近几年，有些学校把高中学生分编为理科班和文科班。理科班不开历史、地理等课程，学生缺乏这方面的知识，要想学好语文很困难。这种做法，不仅使考入大专的理、工、农、医学生缺乏必要的社会科学知识和语文水平，还直接影响绝大多数未能考入大专院校的高中毕业生的工作能力和知识水平。因此，建议今后普通中学不要分科编班，各门课程应一律开齐。