读《激荡的百年史》 [复制链接]

第7版()
专栏：国际书窗

读《激荡的百年史》
孔凡明
日本通过明治维新，走上了资本主义发展的道路。吉田茂写的《激荡的百年史》一书，总结了日本明治以来一百年历史的经验教训，写了日本民族发愤图强的精神，学习和汲取外国先进科学技术和文化为其所用的能力，普及教育、大力培养人才等措施。中日两国社会制度不同，这本书中的有些内容还是可供我们参考和借鉴的
日本通过明治维新，走上了资本主义发展的道路。对于日本在近百年中走过的历程、取得的经验与教训，目前世界舆论给予极大关注。日本人自己也认为这是决定日本命运的一百年。
日本白川书院1978年出版的《激荡的百年史——我们的果断措施和奇迹般的转变》一书，就是对日本自1868年明治维新至1967年取得战后恢复和发展这一百年历史的总结。
作者吉田茂（1878—1967）是亲身经历大半个明治以来百年历史的人，在战前曾任驻外使节和外务次官等职，在战后历任外相、自由党总裁，并五次组阁担任首相，因而也是亲身参与制定并领导执行战后复兴计划和政策的人。
作者以高度概括的笔法和引人入胜的史料，描述了日本从弱变强、由贫变富的奋斗史话。书中很大一部分也是作者亲身经历的回忆录。
《激荡的百年史》一书笔意纵横，内容丰富，虽然有些观点我们不能苟同，例如对日本军国主义和侵略战争在日本发展中的作用略而不谈，有些说法属于溢美之言，但书里有不少地方还是值得参考。本文只举书中谈到的三个方面：
一、日本民族发愤图强的精神给人留下深刻印象。作者在序言中总结日本一百年走过的历程时说，日本成功的主要原因在于“日本人作了顽强的努力”。日本怎样从一个闭关自守的“停滞的封建国家”实现资本主义现代化的呢？作者的结论首先谈到的就是：“明治时代人们的惊人努力”。明治时期的领导者们为了日本民族的独立和富强，励精图治，锐意兴革，继这些领导者之后“出现的知识分子也发挥了重要的作用”，他们大胆接受新鲜事物，努力吸收先进文化，在政府、产业界或教育事业方面作出了卓越的贡献。除此之外，广大日本人民，积极学习先进的科学文化知识，努力工作，“这是日本近代化的最基本的因素”。
第二次世界大战后，日本处于“今天无法想象的饥馑状态”，粮食奇缺，通货膨胀，人们不得不“为求得每日的温饱而疲于奔命”。但是，在这样“养无食、居无屋”的极端恶劣的条件下，日本人民正视现实，毫不气馁，他们“从建设‘文化国家’，复兴经济，或者重建自己的生活等各种各样的事业中找到自己生存的意义”，并“对未来充满信心地认真工作”，决心“从战败的废墟中重新站立起来”。作者在书中写了非常感人的两个事例：“……公职人员由于无家可归而睡在办公桌上，早晨一起来就为确保粮食的定量供应而大伤脑筋，但是他们时刻没有忘记日本将来的远大计划”；“因为没有教室而在露天授课的教师们，仍然极热心地讲课。”什么东西使日本人民能作出这样大的努力呢？
二、日本人素有学习先进、汲取外国科学文化为我所用的能力。正如作者所写的：“主动汲取外国文明的精神是日本人的传统性格”。“古代的中国拥有非常先进的文明”，日本就“学习中国”，以健全和发展日本的文化，从而得到“莫大恩惠”。明治维新时期，他们认识到西方文化先进并有助于她的独立富强后，就积极主动地吸收西方的科学、技术和文化，把所有好的东西都拿来为我所用。
战后，日本一边进行政治、教育、土地等方面的改革，一边不断地依靠汲取欧美先进的科学、技术、文化，使本国得到飞速发展。他们学习先进、为我所用的精神和做法，大概就是日本在战后30年后的今天，能在许多方面赶上或超过美国和其他先进国家的一大原因。
三、“重视教育事业是日本近代化的一大特点”，也是上述两项特征的基础。日本民族发愤图强的精神，有赖于长期教育的培植，而普及教育直接带来的好处，便是人民能够迅速吸收新的知识并有能力分析、消化先进的科学和文化。
日本明治维新的领导者认为，“维新的大业不能只靠领导人自己，必须借助于多数受教育的国民之手来推进。”因此，自明治时期开始，日本就“努力普及教育以期培养人才”。政府缺乏办学资金，便官办、民办并举，高等院校师资不足，便聘请外籍教师或派遣日本学生到外国留学。同时大力倡导尊重教育事业，努力提高教师地位。日本于1907年（明治40年）实行六年制的小学强制义务教育，“到了明治末年（1912年），就学率已超过95％。”即使“在培养领导人物的大学中，不问出身和财产情况如何，只要有能力，贫寒人家的子弟也可以入学。这是在当时欧洲任何国家也看不到的平等制度。”
由于多年的重视和提倡，日本的教育事业受到政府、人民各个方面的尊重，教师的地位很高，待遇也好，是大学毕业生很想得到的职业（包括小学教师这个职业），“直到今天，人们到乡间旅行时仍然可以看到，小学校的校舍大多是村中最好的建筑物，这也表明日本人对教育的尊重。”
根据日本1977年的统计，日本儿童有99．9％受到九年的强制义务教育，以后有94％升入高级中学，再以后有38％升入大学或学院。正象作者所说：“日本人平均起来，恐怕是世界上受高等教育最多的民族，这一点非常有助于推行技术革新。”这也正是日本成功的一个重要因素。