“大气候小气候”析 [复制链接]

第3版()
专栏：教学小议

　　“大气候小气候”析
　　张宗厚
在谈论如何加强学校思想政治工作的时候，常常听到这样的议论：“学校是小气候，社会是大气候。社会上有资产阶级思想的影响，我们有什么办法？”
这话听起来似乎有些道理。学校存在于社会环境中，不能忽视校外的各种因素，诸如家庭、邻居、电影、电视、书籍以及社会风气的影响。但学校教育对此是否无能为力呢？不见得。其一，校外的影响一般说来具有比较自发的性质，它不是有目的、有计划起作用的。而学校教育则是有计划、有系统的。因此，比较起来，无论是知识、技能的培养，还是思想、品德的形成，学校教育在青少年和儿童的身心发展中都起着重要作用。其二，我们是能动的唯物论者，不能消极地、被动地接受校外不利因素的影响，而应该通过积极的教学活动去抵消它，减弱它，以至消除它。还应该争取校外积极因素的有力配合，以保证教育作用的真正发挥。这方面的道理是显而易见的。不然，我们何以解释在同一个省、市，甚至同一个县、区，社会环境差不多，有的学校教学效果和道德风尚好一些，有些就差一些呢？其三，大和小总是相对的。同整个社会比起来，学校教育仅是其中的一个部分。但是，在我们10亿人口中，中、小学生占2亿多。把这么一大部分人的教育工作做好了，这本身不就是一个“大气候”吗？
看来，正确的态度应该是：正视环境，运用教育的力量去改造环境。（附图片）