重视大学生智能的培养 [复制链接]

第3版()
专栏：专论

重视大学生智能的培养
武汉大学校长　刘道玉
上一学年，我们进行了一次教学质量检查，了解到这几年来，学校的教学工作取得了较大的成绩，教学质量有了明显的提高。但是，学生在学习上还存在不少问题：如知识面太窄，动手能力差，基本功不过硬，适应性差等。而传统的教学思想又仅仅注意知识的机械传授，不重视能力的培养；只要求学生学习已有的知识，不重视培养学生运用知识并进一步去发掘新的知识领域的能力。这个问题不及时解决，将严重影响人才的培养。
加强基础课教学　处理好三种关系
打好基础，这是培养大学生智能的关键所在。近几年来，我们主要抓了以下几件事：一、逐步恢复和建立基础课教研室（组），充实了基础课的师资力量。二、抓基础课教材。三、加强理科的实验教学和文科的社会调查，使学生加深对基础理论的理解和掌握，提高基本实验技能和实际工作能力。四、改进基础课教学方法，大力提倡对教学法的研究，改变“满堂灌”的现象。
通过调查，我们感到在加强基础课教学，给学生打好基础时，还应处理好以下三个关系：首先要处理好学习经典理论与最新成就的关系。有的同学在座谈会上说：“打基础不是从最原始的理论讲起，要强调一个‘新’字。”这话有一定的道理。例如化学键理论，至今已有近二百年的历史，经历了几个发展阶段，也已被现代的共振论和分子轨道理论所取代。因此，我们讲授的重点应放在最新的成就上。其次，要处理好系统性和针对性的关系。系统地打基础是必要的，但也不能贪多求全。既要系统地打好基础，又要有针对性地进行学习。第三，要处理好学习基础理论和基本技能的关系。打基础应当包括基础理论和基本技能，切不可以为打基础仅仅是学好基础理论，做实验是很重要的。没有实验，学生就难于深刻理解和掌握理论。
使学生掌握广博的知识，改变智能弱、适应性差的状况
为了适应现代经济和科学技术迅猛发展的需要，必须改革课程的结构，发展各学科之间的联系，重新组合各种相近的学科，实现课程设置的综合化，以培养具有广博知识的人才。
目前学生的知识相当贫乏，这种情况值得我们注意。知识是形成智能的基础，智能又是进一步获得知识的手段。知识缺乏的必然后果，是智能弱、适应性差。造成知识缺乏的原因，首先是教和学的指导思想问题。有些学生的学习态度不端正，不注意求取知识，只追求得高分数。也有一些教师往往沿袭注入式的教法。另外，专业分得过早、过窄，强调专业教学的“小而全”，也影响学生智能的合理结构。
克服学生知识缺乏的弊病，要充分调动学生学习的积极性。老师一方面要教育学生自觉地树立为“振兴中华”而学习的思想，具有献身科学的远大抱负；另一方面，要注意学生的兴趣和爱好，充分开发他们的聪明才智，不能把个人志趣与个人主义混同起来。对确有特殊才能的学生因材施教，对不安心专业的人，进行耐心细致的思想教育。
其次，要充分发挥学分制的优越性，贯彻因材施教、自学为主的原则，使学生学得主动积极。学分制的实质，是让学生在教师指导下，合理地组织自己的知识结构。实行学分制，固然可以使少数修满学分的优秀生提前毕业，作到早出人才。更重要的，却是为了让大多数学生学得主动，获得较广博的知识，组成比较合理的“智能结构”。
在科学研究活动中着重培养学生思维能力的灵活性和创造性
学生毕业以后，所从事的工作各有不同，但培养独立工作能力和科研能力却是共同的。就综合大学来说，培养的学生应是具有坚实的理论基础、掌握本专业知识、至少懂得一门外语的科学研究人才。
在我国当前条件下，如何加强对大学生的科研训练呢？首先，在教学中一定要贯穿培养学生科学思维能力这根线。我们讲智能，一般包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创造能力，其中思维能力是智能结构的核心。目前我国大学所采用的传统的教学方法，主要是要求学生掌握已有的知识，教学的各个环节和考试方法也都是为这一目的服务的。理论教学“照本宣科”，实验教学“照方抓药”。这种传统的教学思想、教学方法已远远落后于培养创新人才的要求。改进这种传统的教学体系，很重要的一点就是培养学生思维能力的灵活性和创造性。为此，在教学中不仅要传授知识，而且还要让学生鉴别和运用这些知识；不仅从一个角度看问题，而要从几个角度看问题；不仅传播真理，而且要引导学生去发现真理。为了使学生形成最佳的智能结构，还必须坚持教师与学生结合，特别是名家和有科学经验的教师，要亲自指导学生的学习和科研活动。我们提倡名师选高徒，也赞成高足拜名师。
其次，一定要进行毕业论文或毕业设计的训练。进行这项训练的好处是：有助于学生巩固和运用专业知识的能力，进一步提高学习专业的兴趣；有助于学生突破原来的学习范围，进一步获得新的知识；有助于扩大学生的科学眼界，培养他们科学思维和创新的能力；有助于培养学生使用科学文献和撰写论文，并熟悉科学研究工作的组织方法。