怎样进行早期教育 [复制链接]

第3版()
专栏：父母之友

怎样进行早期教育
北京师范大学教育系 梁志燊
对子女的早期教育，究竟应当从什么时候开始，从哪些方面入手，怎样进行教育，这些问题是每一个家长关心的问题。
历史上有的教育家，提倡教育应从孩子出生开始，甚至始于胎教。近一二十年来，对人的大脑的研究以及对儿童发展心理的研究，为教育要从出生开始，并依年龄发展的阶段去实施，提供了科学的依据。
旧的育儿法，视三岁前为大脑发展除外的身体发育期；现代的教育则认为，既应关怀婴儿身体健康成长，还应关怀婴儿的精神方面和大脑方面的成长。因此，对早期教育的正确理解，应该是身体的、精神的和智力的全面发展。
婴儿身体的正常发育，既要精心养护，又要活动锻炼。锻炼可通过做婴儿体操和游戏进行。
人的生活准则，品德修养，行为习惯，都要从人生之始进行培养，绝不应借口孩子小，放纵孩子，等长大上学再教育。诸如疼爱亲人，友爱伙伴，约束自己，懂得礼貌，不依赖别人，爱劳动，有同情心，等等，都应该从孩子出生后就逐步培养。不是用说教的方式，而是通过成人的态度、行为和语言，将这些起码的道德准则作为刺激，输入到幼儿的头脑中去。他们作为理所当然的事情接受下来，自然而然地去遵守，长大后再渐渐理解其意义。如能这样顺理成章地培养，便无须更多花费纠正不良行为的气力了。
早期开始教育，并不是说要把对五、六岁幼儿的教育内容和方法，用于一、两岁的婴儿，而是要根据不同年龄儿童的大脑接受外界影响的不同方式，变换内容和方法。总的原则是顺应幼儿接受的特点，启发幼儿的积极性，使幼儿自然、轻松、愉快地学会，不宜使用强迫学习的手段。教育要考虑长远的后果。如初生到两岁的婴儿，主要依靠运动和知觉去认识客观世界，亲人、熟人，物品、图画、语言等等，都是作为有各自特征的整体被他们接受的。婴儿识别了许多事物，但对这些事物的本质还不能辨认。根据这个特点，应在周围环境中，为婴儿选择直观形象的物体、语言、音乐、图象以至文字，让他们去感知，留下印象。但切不可把将来在学校学习的内容灌输给婴幼儿。
人有共性又有个性。在先天的、更主要是在后天的影响下，儿童出生后个性差异就会逐渐显露。如一个两岁多的儿童，好问好学，认识一遍可记牢，在记忆力方面显示了一些特点，应在对他进行德智体美全面发展教育的基础上，因材施教，继续创造条件，满足其求知欲。在婴幼儿期不宜进行定向或专业化培养，这对婴幼儿今后的继续发展是不利的。