重视儿童的早期科技教育 [复制链接]

第3版()
专栏：

重视儿童的早期科技教育
高士其
儿童对生活的环境和世界，有着强烈的好奇心，这种好奇心唤起了巨大的求知欲。而且，儿童智力发展也远比一生中的其它时期更为迅速。美国的心理学家布鲁纳，根据他对近千人的追踪研究，提出了智力发展速率的设想。他认为个人智力发展的标准，如果十七岁时达到普通智力的100％，那么四岁时就已经达到50％，而四至八岁又增加30％，还有20％的智力则是在八至十七岁之间获得的。十七岁以后智力的继续发展，就开始变得十分缓慢。这一科学设想被列为当代最有意义的研究成果之一。
向儿童普及科学技术知识，就是对儿童进行早期的自然科学技术的启蒙教育。儿童时期表现出的接受信息的特殊敏感和旺盛求知欲，使这种早期教育十分必要，儿童智力的迅速发展，所蕴藏的巨大潜力则使得这种早期教育完全可能。
但是，我国的幼儿和小学教育，明显地存在着忽视儿童早期科学教育的倾向。长期以来，我们一直到小学四、五年级才开设自然常识课，这时学习最基础的自然科学常识，为时已晚。
儿童的科普读物，尤其是低幼科普读物，无论是品种还是数量都严重不足，儿童的科技活动和制作也显得十分贫乏。这种落后的状况在农村尤为突出。
外国的经验值得借鉴。在一些发达国家里，十分重视儿童的早期科学技术教育。比如日本，从小学一年级开始就设有一整套儿童早期科学技术教育方法。他们不仅开设自然科学课程，而且按年级编写《一年级科学月刊》、《二年级科学月刊》等多种科普读物。学校和社会广泛地办起各种科技活动站和制作室，提供了大量的仪器、机械模型、材料、工具，供少年儿童动手实验和制作。
我们要认真研究国外的经验，结合我国的实际情况，采取一系列措施来加强儿童的早期科技教育。从幼儿园开始，就增加科技教育内容；从小学一年级起，就开设科技教育课程；广泛组织和安排适合儿童特点的课外科技活动；因陋就简地为儿童建立科学活动站和制作室，为孩子们爱科学、学科学、用科学创造有利的条件。这些措施都是十分必要的。
儿童教育是基础教育，它往往决定了一代人的思想情操、学识才华。天才在于培养。在孩子们幼小时就让他们置身于各种科学活动之中，潜移默化、日渐熏陶，对于早出人才、多出人才，满足国家现代化建设的需要，将有意想不到的巨大作用。