中国人民大学的教学工作 [复制链接]

第3版()
专栏：

　　中国人民大学的教学工作
张腾霄
一 课程
中国人民大学在苏联数十位教育专家直接帮助下，根据我国目前建设的需要与苏联高等教育三十多年来丰富的经验，于开学之初，就制订了本科与专修科两套完整的教育计划，它详细的规定了各系、班所有课程，以及实施的重点、时数与步骤。
课程是包括各个方面的。马列主义、政治经济学、国家与法权理论、中国革命史、人民民主原理、俄文、体育为各系共同的课程。各系又根据其培养学生的具体目的，设立完备的业务课程与文化课程。计本科总共为一四二门课程，其中政治理论课占百分之二十至二十五；文化课占百分之二十；业务课占百分之五十至五十五。专修科各班总共为八十三门课程，其中史地、教育两班政治理论课占百分之二十六；业务课占百分之七十四，其余各班政治理论课占百分之三十七，业务课占百分之二十三。这些课程都有些什么特点呢？
（一）我们是以最前进的政治理论去武装学生，它占课程比重百分之二十至二十五，是全部课程的灵魂。这就是说各系不论将来培养什么样的干部，学习什么样的业务，他们都必须懂得政治理论的科学，有正确的人生观与世界观，懂得社会发展的规律，知道人类社会的过去、现在与未来，并积极的为新社会的实现而斗争。只有如此，才能把已学到的业务知识，自觉的为新中国的建设服务。
（二）我们的课程是全面的。旧的资产阶级教育，常常注意一些零零碎碎的技术知识，因此，他们培养的学生极端偏狭，缺乏系统的知识，缺乏有关方面的必要的联系。我们的业务课程，不但有具体的丰富的实际知识，而且有一般的原理的知识，有必要的联系。合作社的课程不但要使学生懂得如何办好生产或消费合作社，如何集股和分红，如何联系群众等等，而且要懂得合作社的基本理论，资本主义制度下的合作社与社会主义制度及新民主主义制度下合作社的基本区别。贸易的课程不但要使学生懂得如何掌握商情？如何对于商品检查？以及如何建立会计制度等等，而且要懂得经济和贸易理论的基本知识。我们学习本部门的业务，还必须懂得和本部门有直接联系的一切知识。
（三）我们的课程是具体的，所谓具体的，就是切合实际的需要，我们没有一般的不切合实际需要的不能解决某一具体问题的所谓业务课程，我们所设立的任何业务课，都是切合实际需要的，都是为了解决某一实际的问题。实际需要是发展的，因此，我们不但要满足眼前的需要，而且要照顾到将来发展的需要，照顾到新中国的远景；而我们所有的业务的课程无不是紧紧的把握了这一点。
（四）我们的课程是精要的。所谓精要的，就是我们的课程有高度的逻辑性与系统性。不允许有表面现象的罗列和偶然材料的堆积。课程与课程之间，决不是孤立的，而是相互有机的联系着、补充着和发展着。在一个课程之内，都是根据逻辑的必然性给学生以系统的历史的了解。我们讲国家，就不是所谓国家三要素，而是国家是如何产生成为剥削阶级压迫的机器，如何为人民服务，以及将来必然衰亡等等。我们讲财政，就不是孤立的脱离阶级国家本质的去讲什么“支出论”、“收入论”、“公债论”以及“财务行政论”，而是要根据历史唯物观点去分析历史上各个社会内国家的财政，现在资本主义国家、社会主义国家、人民民主国家的财政，从而了解财政的阶级性及其发展规律，并进一步了解财政的本质及其在不同历史阶段的不同作用。
二 教学过程
我们的教育，是采用苏联的先进经验而制定的科学的教育。它不但要求有系统的理论知识，而且还要这种系统的理论知识，是从丰富的实际中来的，又给实际以指导；它不但强调要进行系统的讲授，而且还非常重视各科的实习，实际的应用。因此，我们在教学过程中，首先就重视课堂系统的讲授，它是我们传授知识重要的场所。任何学生都不允许随便请假或无故缺课，以及思想上的轻视，在讲课时精神的涣散。教员讲课要以完全负责的精神，不但要做到内容的科学性、材料的新颖与丰富，而且要注意讲授的逻辑性，方式上的生动活泼，以便使学生尽可能领会全部的内容。教员要有高度的劳动纪律，不随便请假迟到与早退。所有的“习明纳尔”（СеминаΡ）实习实验等，都是要在系统的讲授下进行的，脱离了系统的知识，而任何孤立的实习实验等都是不正确的。
但是仅仅依靠进行讲授是不够的。经验证明仅仅依靠讲授不但不能够使学生得到应用的机会，领会确实的知识，而且也不可能全部领会讲授的内容。因此，我们在教学过程中，还采用各种实习方式，这些实习方式有实习、实验、参观、“习明纳尔”的学习和生产实习等。而最具有特色的是“习明纳尔”的学习和生产实习。
“习明纳尔”的学习，主要是在理论学习方面。这种学习就是在教师直接指导下，有领导、有计划、有重点的进行关于课程内容的讨论。通常是在教师进行系统讲授之后，首先由教员拟出讨论题目，并指定必需的参考书籍，然后经过学生深入的自学研究，做出必要的发言提纲，然后在课堂上根据规定的题目，或由教员指定或由同学自动发言，然后教员根据学生的意见，作出必要的结论。如果说其他课程的实习实验在于使同学深刻领会讲授的内容，巩固记忆，并能熟练的应用，那么这种“习明纳尔”的学习，便是要深入领会讲授的内容，养成同学具体分析问题和系统说明问题的能力。因此，学生的发言，除了带补充性的发言外，一般的不宜过短，因为过短便会妨碍学生对问题作系统的说明。但也不宜过长，过长则影响其他同学发言。这种“习明纳尔”的学习，较之小组讨论会大大的提高了一步，一般说来小组会是在无组织的状态下进行的，事先可以不经过系统的准备，讨论时只是“听一听”，甚至对别人的意见持着轻蔑的或马虎的态度，自己可以不发言，或发言没有经过充分的准备，只是听到别人的意见，临时引起自己一些感想式的意见，这样便助长了思想上的懒汉。同时讨论的结果还不容易得出正确的结论。这种“习明纳尔”的学习，是在教员直接指导下进行的，每一个学生都要作充分的准备，都有被教员指定发言的可能，同时每一个学生都要注意别人的意见，都有被教员指定纠正别人发言错误的可能。因此，在理论学习中，我们一般废除了小组讨论会的方式。根据这一学期来的经验，学生对于“习明纳尔”这种学习方式一致认为是需要的，并且教学过程中，我们有的教研室也摸索到一些成功的经验。
生产实习在我们整个教育计划中，占着十分重要的地位，它是要到工厂、矿山、银行企业机关实际去做的，一般都是在第二学年开始进行，就是说同学学习了系统的知识，到实际工作中得到应用的机会。这种实习，一般的课程都有一、两次，时间约三五礼拜不等。在旧的学校虽然也有实习，但那常常是形式的，不是实际去做的。我们的生产实习就完全不同了，学生到工厂、银行、商店实习，就是一个真正的工人、行员和店员，必须做工人、行员、店员所要做的全部事情，不允许抱着所谓“实习”的观点，这不仅能使学生理论与实际结合，学习实际的知识，而且能够真正在实习的机关进行工作，所谓生产实习，意义也即在此。
在教学过程中，经过课堂讲授和“习明纳尔”等的学习，有的同学还不能很好领会的时候，教员就必须给学生进行辅导，就是让学生质疑，教员解答。辅导是要学生自愿参加的，但系主任或教员确实知道有的学生没有领会而又不愿参加辅导的时候，也可以指定这些学生参加辅导。我们在开始时，政治理论课有的教员嫌“麻烦”，有的教员怕学生提出自己不能回答的问题，不愿进行辅导，少数的学生感到教员所回答不能满足自己的要求，也对于辅导表示了冷淡。但是由于我们教员的努力准备教学，特别是苏联专家的帮助，他们亲自参加辅导，耐心的给学生解答每一个大小的问题，因而大家对于辅导的意见越来越少了，并逐渐形成了固定的制度。这种辅导比互助组是大大的提高了一步。在正规学习中把同学的互助订为一种制度，是很不相宜的，因为这样可以影响程度高的同学的学习。因此，我们现在一般的不采取这种互助的形式。
因此，讲授、“习明纳尔”实习和辅导是我们教学过程中三个不可缺少的环节。经验证明，那个教研室对这三个环节执行得好，那个教研室所任的课程就教得好，同学就得到显著的提高。这一学期我们同学的进步是极快的，都能够领会课程的内容。特别是有些工人和文化较低的干部他们的进步同样是很快的。
三 如何加强教学效果，提高教学质量
为了更好的实现教学过程，提高教学效果，我们认为必须注意如下的问题：
（一）加强教研室工作是提高教学质量的重要关键。所有教研室都要经常不断研究教学工作的提高与改进。在目前情况下，要提高教学的质量首先要提高教员的素养。因为任何好的课程，如果没有足以胜任的教员担任讲课还是不可能很好实现的。其次，我们采取了教员负责制，就是教员对他所教课程，在学生学习的全部过程中，都要负指导的责任。
（二）在教学过程中要有高度的计划性。如前所述，本科各系共有一百四十二门课程，如无周密的计划，是很难见诸实现的。不但要有一般的计划，如每学期的课程、时数、课程表等等，而且要有具体执行的计划。我们在教学过程中都有些什么计划呢？首先要根据整个教育计划，拟出一学期的课程表，这是一切教学人员进行工作的总依据。教员要订出自己一学期的工作计划，包括上课和实习时数，科学研究工作，和改进教学工作。然后教员一方面要有讲授大纲，根据讲授大纲订出逐日执行计划，包括班次周次时间和教室。一方面还要有讲授提纲，包括课程的主要的内容和论点，去进行讲授，最后再根据讲授提纲写出讲义来。教研室、系、教务部根据总的教学计划和教员工作计划，订出自己的工作计划来。只有这样，教员才能很有计划的完成他全学期所要完成的全部教学内容。总之，在我们整个学校里，对于每系每班学生每小时上什么课程，做什么活动，由系主任到教务部长校长都要有十分清楚的了解，以便随时进行检查。
然而在我们执行过程中是曾经遇到一些困难的。由于某些教员游击习气没有全部清除，他们感到是“麻烦”，是“额外负担”，因之，或者没有很好的计划，或者不知道很好的使用，使计划和实际脱节，以至流为形式，这种偏向是必须克服的。
（三）在教学过程中要有高度的组织性，任何自由散漫的现象，对学习都是有害的。学生和教员迟到早退，随便请假或不上课现象在中国人民大学都是不允许的。教员和学生除了病假之外，因任何事故请假，都认为是没有正当理由的。教员必须严肃对待自己的工作，不允许任何马虎和不负责任的现象，要亲自给学生批改作业。学生必须回答教员所提出来的问题，必须完成教员所留给的作业。
然而这样是不是忽视学生的自学，学生的独立研究呢？完全不是的。除了学校规定的上课时间之外，尽可以根据自己的爱好进行独立的研究，根据我们教育计划的规定，随着学生年级的增加，还要多留给自由研究的时间提倡进行独立的研究。不过这种独立研究和课堂教学并不是相对立的，而是相辅而行的。
（四）在教学过程中要有严格的检查制度，以保障我们教学工作的贯彻和质量的提高。为了有重点的了解某一门课程或某教员担任的课程，有计划的派速记员听课，速记下来，然后进行研究。编制视导员经常了解各教研室的人员配备和工作情况，以便提出改进意见。同时制定系统的统计表格，逐月由系向教务部报告。
至于考试制度，我们也完全采取新的较科学的方法，废除了百分制记分法，采取了优，良，中（及格），劣四分制记分法。