日本的教育普及与经济发展 [复制链接]

第7版()
专栏：

日本的教育普及与经济发展
周斌
日本教育事业的普及，为战后日本经济的高速发展创造了前提。这是研究战后日本发展史的学者们一致的意见。
日本在1868年明治维新后走上现代化道路。明治政府一开始就很注意发展教育事业。到本世纪初，已普及初等教育，消灭了文盲。即使在经济极端困难的1945年，日本的教育经费仍占政府预算总支出的3．01％，占地方财政总支出的25．29％，全国学龄儿童的入学率保持在99．7％以上。3年后，教育经费在中央和地方财政总支出中的比例，就分别提高到10．49％和27．56％。1954年经济“起飞”前夕，初中普及率达到80％。1973年，初中、高中、大学普及率分别达到100％、90％和35％。1977年，日本城乡全部就业人口中，大学毕业生的比例超过15％，估计目前已经接近20％。
日本全国各地，包括最偏僻的山区、渔村，条件最好的建筑物，大都是中、小学校舍。各类学校教师，都有严格的资格规定。尤其是中、小学教师，非常受人尊敬，待遇高于其它行业。今天，日本人民总的物质生活水平已同其它发达国家不相上下，唯独住房条件还有很大差距。但日本中、小学生在家里的学习条件，已经跃居世界首位。1982年，67％的中、小学生都有了单独使用的“学习室”。家长宁愿自己住得挤一点，也要让孩子有一个良好的学习环境。不少家庭宁可节衣缩食，也决不削减教育孩子的费用。
在日本，除正规的学校教育外，多种形式的技术教育、职业教育、文化教育、特殊教育，遍及全社会。图书馆、阅览室、博物馆、展览会、青少年中心、妇女会馆、居民公会堂等公共学习场所不计其数，每天都吸引着成千上万的人。
出版事业同发展教育直接有关。1982年，日本共出版、发行图书140亿册，人均120册，多数有益无害，为全社会提供了丰富的知识源泉。
今天，不管自然科学或社会科学，也不管作者政治倾向如何，世界上任何一部有影响的著作，慢则几个月，快则二、三十天，就能在书店里见到它的日译本。去年纪念马克思逝世100周年时，日本第8次翻译、出版了马克思全集。
由于教育发展使得全国人民扩大了视野，他们对日本在经济建设方面的有利条件与不利条件、长处与短处，都很了解。对自己国家同其它发达国家间的差距，也有较清楚的认识。几乎所有的人都懂得，日本缺乏现代化建设所需要的多种矿物资源，唯一出路是大力进行智力开发，造就优秀人才，争取建立“头脑资源”优势，把从海外进口的各种原材料，加工成价廉物美的产品，供自己消费，并向海外出口，从而发展经济和提高生活水平。全国上下对于“国情”如此统一的认识，非常有助于国家、企业根据扬长避短的原则，制定和实施切实有效的发展战略。
由于广大技术人员和工人的文化、技术素养有着长期积累，增强了引进和消化外来先进技术的能力。日本的经验表明，正是在成为“教育大国”以后，它才有可能在较短时间内进入“经济大国”的行列。
进入八十年代以来，为了适应世界范围内兴起的新技术革命的形势，日本及时提出“科技立国”的战略目标，并开始酝酿和着手准备全面的教育改革。一些日本专家、学者指出，任何一种科学技术都是由人去创造、发明和使用的；科学技术越发展，对人的文化、技术素质要求越高；日本只有一如既往，从教育抓起，才能在新的技术革命中取得领先地位。
尽管日本教育已取得不小成就，但也存在着不少弱点和问题，有些还相当严重。最近，日本国内议论最多的，是“金钱万能”的社会风气和多年来“智育第一”的教育方针，以及种种腐朽没落的文化艺术，给青少年带来了许多不良的影响。社会上青少年犯罪率不断上升，学校里“暴力事件”（学生无故殴打教师、破坏正常教学秩序）有增无减，更多的人从小就受到“上名牌学校、找理想工作、过舒适生活、千方百计在竞争中战胜对手”的利己主义思想的熏陶，伦理观念和道德情操日趋低下。
这一切已经引起日本整个社会的普遍注意。但是究竟应该怎样看待这些问题，究竟如何着手解决这些问题，看来还存在很大的分歧。