一个令人忧虑的倾向 [复制链接]

第5版()
专栏：

一个令人忧虑的倾向
湖南岳阳县第一中学　李真微
1983年高考语文题分为四大块，每块占分如下：语文知识（包括拼音）十五分，其中既有现代文知识，也有古代文知识；白话文阅读二十分；文言文阅读四十分；作文四十五分。文言文占分比例恰好比现代文多一倍。文言文在高考中所占比例如此之大，使我深感忧虑。因为实践证明，这根指挥棒，已无情地指挥着中学语文教学向着文言这个高地拚命地猛扑。其表现有三：超量、过难、崇古。
超量。现行统编高中语文课本每册编选三十篇，其中文言文年均十一篇，占37％。假定这个比例是合理的、科学的，那么实际教学情况又怎样呢？一般是安排文言文教时从宽，安排现代文教时从挤。不少学校往往先从编在后面的文言文教起，完不成任务，就砍去前边的现代文。有的教师现代文干脆一篇也不教，而对十一篇文言文倒是精雕细刻，只字不漏，甚至挤占其余的时间去找课外的文言文作补充教材来讲。
过难。有的教材本身就选得难了一些，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，用典太多，深奥难懂；《孙子》的《谋攻》，省略过多，且无规律，颇费猜度；《曹刿论战》，“文革”前多作高三教材，现“下放”初三，学生难于理解。这与大纲提出的“培养阅读浅近文言文的能力”不适应，再加上有的教师自己补充古文，唯恐难度赶不上高考题，把网越撒越宽，难度加大，因此文言文教学有日益加难的趋势。
崇古。有的在文笔上盲目崇古。应该说现行中学教材的编选，对现代文是很严格的，即使是名家名篇也不迁就，不合规范就加以修改。可是对古文明知有错也不敢动它一根毫毛，公认的衍文也不敢删去。
这种“文言热”现象的存在，显然是不利于中学语文教学的改革的。我们培养的人才要适应四化的需要，要适应社会、科学向前发展的需要，要让学生掌握最急需最适用的语文工具，这就是白话文。中学生学点文言文固然有助于学白话，但应有适当的比例，不能轻重倒置，重文言而轻白话。
造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的原因是高考文言题占分太重。当前片面追求升学率是一个客观存在。语文这一科考分是最难提高的，提高作文的考分比提高文言文阅读能力的考分更为困难。作文想得满分，那是可望而不可及的。而文言文阅读，则可拿满分，这是语文中最呆板、最易争分的一大块。
我们认为，高考命题应该反映《大纲》精神，《大纲》要求中学生主要具备现代文的读写能力，文言文摆在次要地位，而1983年高考占分却来了个颠倒，这是与《大纲》精神相违背的。这种严重比例失调的现象，必须坚决纠正。