理工科外语教学亟需改革 [复制链接]

第5版()
专栏：海外来信

理工科外语教学亟需改革
留日本筑波大学农林工学系研究生 陈青云
和国外一些大学相比，我国大学生的外语水平偏低。我认为，形成这一局面的主要原因是学校的外语教学方法欠妥。我想结合日本的作法，对我国的理工科外语教学改革提几点意见，以供参考：
一、应加强中学的外语教学，协调好中学和大学的关系。日本学生从初中一年级开始学习英语，经过三年初中，三年高中的学习，一般掌握了基本语法，三、四千单词，能阅读一般公共英语原文。大学教学，不再重复中学的内容，在大学一年级开设口语及写作课。与此同时，开设第二外语（德、法、中、俄、西班牙语等）。二年级、三年级则开设专业英语。而在我国，明明知道学生在中学已学过外语，并通过了高考，但在大学还从字母开始讲授。这就影响了大学外语教学计划的安排。
二、改变外语课教师同基础课、专业课教师截然分开的现状。日本大学的“专业英语课”不是由英语专业教师担任，而是由基础课、专业课教师担任。而在我国，有的大学根本不开设专业外语课，即使开设，也仍然由外语专业教师担任。由于外语专业教师对理工科专业不甚精通，往往难于准确表达原文。
三、改变外语教学同基础课、专业课教学截然分开的局面，使二者融为一体。日本各大学一般从三年级开始，就有计划地选用英文原文教材。如我所在的农林工学系，“农产工学”、“流体力学”等就全是英文。这样做有两个好处：第一是学生既可以学到新的知识，又可以提高外语阅读能力。第二是可以改变教师独占课堂的现象。在日本，不是由学生被动地听老师翻译，而是由学生轮流翻译，老师帮助解答疑难，进行重点讲解。
四、改革研究生的外语教学。目前，国内研究生仍设有“外语课”，而且还有专门的“外语教科书”，却没有太多机会接触原著。我认为，研究生的外语教学应尽量用原著。研究生的导师一般都精通一、二门外语，如这些导师能亲自向学生讲解高水平的外文原著，无疑，学生在专业及外语两方面都会受益不浅。
除以上几点外，也要形成积极学习外语、运用外语的社会风气，加强、加快同国外的信息交流，使广大教师与科研人员能及时地、迅速地了解国外同行业的先进水平。