创造型人才与青少年科技活动 [复制链接]

第5版()
专栏：校外活动

创造型人才与青少年科技活动
柯青劭
科技界许多人士都有一个共同的感觉，即目前传统的学校教育已经适应不了现代科学技术的飞速发展。主要表现在三个方面：一是新的知识信息量太少，新信息不能及时编入教材；二是教学过于侧重基础知识，缺乏发展学生智力、培养能力，特别是培养创造能力的环节；三是较难做到因材施教，不利于发挥学生个性特征的积极因素。如何解决这三个问题，大家都在试验。近年来青少年科技活动的实践表明，广泛开展青少年科技活动有助于学校教育的改革。
首先，科技活动的内容丰富多彩，形式灵活多样，不受课堂的束缚，可以开阔青少年的眼界，使他们及时接触、了解和吸收现代最新的科学技术信息。
其次，科技活动是学生自由选择、自愿参加的活动，有利于鼓励青少年发展自己的兴趣、爱好和特长，充分调动他们学习的积极性。
第三，科技活动是学校教育和社会教育的结合，它调动广大的科技界、产业界参与培育人才的工作，促进了教育的社会化和全社会都来关心教育。
科技活动最突出的特点是以实践活动为主要的教育方式，提倡青少年自己动手动脑，通过各种实际的活动，锻炼他们的品格、意志和能力，使他们从小开始科学研究的尝试，播下了科学的种子。
实践证明，一些过去在中小学参加科技活动的学生，大都热情高，肯钻研，能力强，不少已经成为各条战线的骨干力量。全国第一届青少年科学创造发明比赛后，上海教育学院的同志将一百名获奖者与上海九所中学的一千多名学生进行了对比，列举出很多数字，他们得出结论，认为这些青少年科技创造获奖者善于发现问题，富有独立见解，喜欢钻研，勇于迎接困难任务的挑战，不为追求别人的赏识或称赞而学习、工作。如果我们的中小学教育能够培养出更多这样的幼苗，那么十年二十年后，活跃在我国各条战线上的现代化建设者就将是一大批创造型的人才。
随着教育改革的进展，青少年科技活动虽然已越来越受到重视，但在思想认识、活动条件等方面，还存在许多问题需要解决。例如，由于单纯追求升学率的影响，传统的教学方式使学生的负担过重，没有时间参加课外活动。不少学校还未把课外科技活动当做一种重要的教育方式来认真对待。
科技活动既然是一种实践性很强的教育环节，它就必须具备一定的条件：如活动场所、活动器材、活动资料等等。目前我国供青少年开展课外活动的校外设施较少，科技活动器材短缺。近年来，一般的少年儿童文艺娱乐场所虽有所发展，但校外科技教育的设施却因认识、经费、技术上的种种原因，远远跟不上时代发展的步伐。现有的少年宫、少年之家、少年科技活动站的科技小组，也因条件较差而不能发挥更大的作用。这个问题不解决，科技活动就很难广泛深入地发展。
还有一个值得注意的问题是，我国的教育长期存在理论研究落后于教育实践的现象，这种现象在青少年科技活动中也同样存在。比如大家都在谈论智力开发，但对“智力”的确切含义和如何有效地开发智力等问题却存在着许多糊涂观念，甚至有些名谓“智力竞赛”的活动，却大量充塞着死记硬背的死题、偏题，给已经负担过重的中小学生，又加上了负担，而丝毫无益于对青少年观察能力、动手能力、分析能力的培养。对科技活动自身规律的研究，对其与课堂教学的关系及培养人才的作用等问题，也还缺乏系统的科学的理论指导。因此，我们认为，在进行教育改革的时候，认真研究一下青少年科技活动的问题是非常必要的。