尊重学生志趣鼓励学生“冒尖” [复制链接]

第5版()
专栏：

尊重学生志趣鼓励学生“冒尖”
武汉大学教务处
党的十一届三中全会以来，我校的人才培养工作出现了可喜现象，涌现了一些“冒尖学生”。高伐林的新诗《答》获1981年全国优秀新诗奖。喻杉的《女大学生宿舍》获1982年全国优秀短篇小说奖，由她参加改编的同名电影，今年获文化部优秀电影二等奖。余紫秋、肖彦两位同学分别被邀请参加全国性学术讨论会。据统计，80级考取研究生二百八十四名，其中三十多人考取跨学科的研究生，如学物理的考取了哲学研究生、学数学的考取了经济类专业研究生等。
“冒尖学生”涌现的原因很多，尊重学生志趣，注重培养优秀人才是重要的一条。我们的作法和体会有以下几方面：
一、正确对待优异人才
自恢复高校招生制度以来，新生的入学质量得到了保证。但正如邓小平同志所指出：“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进”。
承认学生间的差异，就有如何对待学生的不同志趣、爱好的问题。我们认为，不能因为学生的志趣与所学专业方向不符合，就指责他们“不务正业”。我们应积极引导学生对所学专业发生浓厚兴趣，但学生在学好专业的同时，发展个人业余爱好、志趣，并做出成绩，同样是可喜的。有些学生适应科学技术的发展和学科间互相渗透的趋势，对有关学科发生浓厚兴趣，说明这些学生视野开阔，不能简单地看成是“这山望着那山高”。只要学生在某方面有突出才能和志趣，就应当“不拘一格”地予以培养和诱导。
承认学生间的差异，要正确对待优秀人才的“缺点”。有突出志趣和才能的学生，往往有骄傲情绪，或者比较自信，不“听话”；或者纪律松弛、集体观念较差等。对此，我们应热情耐心地帮助教育，只能疏导，不能束缚。只要他们在坚持党的四项基本原则的前提下努力学习和钻研，发展个人的志趣和才能，我们就应予以肯定和支持。
“冒尖学生”虽是少数，但引导得好却能起带头作用，并在某种意义上代表学校和国家的教育水平。因此，在重视大面积提高教学质量的基础上，尊重学生志趣，使“冒尖学生”的智力资源得以充分地开发和利用，有着重要意义。
二、允许有突出志趣和才能的学生转系、转专业
教育学认为，兴趣是成才的重要动力和诱因。这一诱因一旦被激发，就会产生巨大的精神力量，促使成才。目前，我国高校招生和人才培养基本上是一次统考定终身。学生的专业志趣往往为家长、亲友所左右，填考“志愿”以“中榜”为目的，使有些学生被录取到自己不感兴趣的专业，因而限制了学习的积极性，影响其智力资源的开发。当然，十七八岁的青年学生，志趣爱好十分广泛而不稳定，其兴趣不是先天就有的，而是后天形成的。因此，我们一方面要加强专业思想教育，培养学生的专业志趣，保证有计划地培养专门人才；另一方面对少数有突出志趣和才能的学生，在专业学习上要适当放宽，允许他们转系、转专业修习，以使其尽快成才。近年来，我校共为四十多名学生办理了转系、转专业手续，其中文理科间互转的有九名。据调查，由于转系转专业，学生的志趣爱好得到尊重和发展，他们学习勤奋刻苦，有的还“冒了尖”，成为优秀人才。
原生物系遗传学专业79级学生田贞见，酷爱文学创作，经中文系教师考核，在文学方面基础较好，确有培养前途，学校同意他转入中文系80级学习。田贞见一边修习课程，一边积极接触社会，进行文学创作，几年来，他已发表中篇小说《小河带来我的歌》等作品多篇。原中文系77级学生徐传毅，喜爱数学，进校后仍有志于数学研究。经数学系教师考核，学校同意他转入数学系数学专业学习。当他进入“数学王国”后，数学课程考试成绩在班上名列前茅。现在在美国攻读博士学位。
三、实行学分制，允许学生跨系、跨专业修习某些课程
1978年，我校开始实行学分制。教学方案中，不仅有加强基础的必修课，有保证专业方向的指定选修课，而且有尊重学生志趣爱好的任意选修课，允许学生跨系、跨专业选修。据统计，1984年上半年，学生选课达六千多人次（不包括指选课），其中文理科间互选的有二千多人次。
学分制的试行改变了专业人才成长的“浇铸式”培养法和同一学科、专业学生知识结构单一的状况。因而，有些学生“冒了尖”，在成才过程中具有了优势。历史系78级学生李振声，选修了有关文学理论的课程，毕业时报考复旦大学中国文学批评史专业研究生，以优异成绩中榜。物理系80级学生肖阳，也以优异成绩被录取为中国社会科学院哲学研究所研究生；化学系学生则有几名考取物理类专业研究生。这种形势的出现，无疑适应了学科互相渗透的发展趋势，为新兴学科与边缘学科的发展做了知识和人才的储备。
学分制的试行，也使学生掌握了学习的主动权，有利于快出人才，早出成果。近年来，我校共有二十八名学生提前毕业，其中计算机科学系79级学生张汉涛，以两年多时间修满总学分，达到培养要求，提前毕业并考取了研究生，现正在法国攻读学位。历史系陈锋等对魏晋南北朝史感兴趣，在教师指导下，他与其他同学合作，在校期间公开出版了《铁笔写春秋》（上、下）和《祖冲之的故事》等三本书。据不完全统计，我校77、78、79三个年级学生共发表文章一千二百七十多篇，出版了十四本书。
四、鼓励学生的课余兴趣爱好，培养知识面宽的创造型人才
要使学生由知识型转化为能力型、创造型，必须重视第二课堂的作用，鼓励并发展学生的课余兴趣爱好。为此，我们采取了一些措施，并取得初步效果。
一是开展多种形式的学习竞赛活动。除学生会、各系经常举行的单科竞赛外，学校每年举行一次全校性多科目学习竞赛，每年参加竞赛的学生一千多人。这些活动的开展，调动了学生科研与创作的积极性，起到了鼓励学生“冒尖”的作用。
二是实行导师制。1982年秋，我校实行了导师制，每个导师指导学生十名左右，以业务学习指导为主，把思想政治工作贯穿到业务中去。导师制的实行，促进了学生“冒尖”。如经济管理系81级学生余紫秋，在导师指导下，写出论文《从发展中小企业看扩大劳动就业》，被劳动人事部和全国劳动学会邀请参加“全国劳动制度改革学术讨论会”。
三是鼓励并支持学生的课余学术活动。目前全校四十三个学生学术团体，有各科专业学术团体，也有不同学科学生组成的跨学科团体。校领导还分别担任有关社团的“名誉会长”、“顾问”等。学校拨出专款，提供活动经费，有关专家、教师予以指导。
此外，学校较重视学生的课余兴趣，如举办摄影、书画展览等。学校展览橱窗专辟“哈哈镜”专栏，展出学生的漫画作品。周中华的漫画，幽默风趣，在校期间就被报刊选登六十余幅，成为漫画界新秀。
如何发现和培养优异人才，鼓励学生“冒尖”，把学生的志趣诱因调动起来，我们拟在教学改革中进一步探讨，逐步建立和健全这方面的管理制度，为四化建设培养更多的优秀人才。